Exemple De Rédaction De Synthèse Individuelle Au Tpe

Le choix a donc été fait de retenir des angles d’approche spécifiques répondant à trois critères : Orientations générales 5 – proches des thèmes traités en ES-L afin d’affirmer la cohérence culturelle d’ensemble (il est manifeste, par exemple, que le « Tableau de la France à la Belle Époque », p. 33, inclut certains aspects de l’étude de la France opérée en ES-L, notamment la culture politique dominante avant 1914) ; – probants sur un plan historiographique, afin que leur étude place les

DES ACTIVITES 88 5.4 – LA RECHERCHE ET L’INNOVATION 92 5.5 - La fonction comptable 99 5.6 – LE SYSTEME D’INFORMATION 113 5.7 – LA MAITRISE DE LA QUALITE 119 5.8 - LA FONCTION RESSOURCES HUMAINES 125 6.1 - Les comportements INDIVIDUELS 138 6.2 - LA MOTIVATION 144 6.3 - LES GROUPES ET L’ORGANISATION 152 6.4 – LES CONFLITS AU TRAVAIL 162 6.5 – LA CONDUITE DE REUNION 168 6.6 – LES principales théories du comportement HUMAIN 171 7.1 – DIRECTION, POUVOIR

Recherche Appliquée (ARA). Ces ARA s’intègrent parfaitement dans la pédagogie générale de l’Ecole qui est attachée à ce que l’étudiant soit actif dans la construction de ses compétences. Directeur de la publication : Claude Lombard Directeur de la rédaction : Carole Marsella (Directeur de la Recherche Appliquée) ICD - Campus Parodi 12, rue Alexandre Parodi 75010 Paris Tél. : 01 40 03 15 52 www.icdparis.com SOMMAIRE Edito Articles des enseignants • Le partenariat université - PME, un accompagnement

ACTIVITES 88 5.4 – LA RECHERCHE ET L’INNOVATION 92 5.5 - La fonction comptable 99 5.6 – LE SYSTEME D’INFORMATION 113 5.7 – LA MAITRISE DE LA QUALITE 119 5.8 - LA FONCTION RESSOURCES HUMAINES 125 6.1 - Les comportements INDIVIDUELS 138 6.2 - LA MOTIVATION 144 6.3 - LES GROUPES ET L’ORGANISATION 152 6.4 – LES CONFLITS AU TRAVAIL 162 6.5 – LA CONDUITE DE REUNION 168 6.6 – LES principales théories du comportement HUMAIN 171 7.1 – DIRECTION,

........................................................................................ 23 6.3.2 Une tendance nouvelle en évaluation des apprentissages.................................................. 24 6.3.3 La prise en compte des facteurs individuels et organisationnels ...................................... 25 6.4 Limites des pratiques d’évaluation des apprentissages........................................... 25 6.4.1 Des exigences de rigueur rarement comblées..............................

travail – Comment l’appréhender, comment le mesurer ? S R M C o n s u l t i n g © - 2 0 0 8 3 II-H/ Les entreprises : exemples d’actions ou de prévention contre le stress 50 • Exemples de PME 50 • Exemples de grandes entreprises : 53 ¾ FRANCE TELECOM/ORANGE 53 ¾ RENAULT 55 III. Expertise 60 III-A/ Expertise en entreprise : L’observatoire du stress 60 • Exemples d’observatoires du stress : 61 ¾ FRANCE TELECOM 61 ¾ RENAULT 62 III-B/ Expertise institutionnelle 64 • Enquêtes

45 46 47 48 48 SRM Consulting © - 2008 2 Livre Blanc – Stress au travail – Comment l’appréhender, comment le mesurer ? II-H/ Les entreprises : exemples d’actions ou de prévention contre le stress • • Exemples de PME Exemples de grandes entreprises : FRANCE TELECOM/ORANGE RENAULT 50 50 53 53 55 III. • Expertise Exemples d’observatoires du stress : FRANCE TELECOM RENAULT 60 60 61 61 62 III-A/ Expertise en entreprise : L’observatoire du stress III-B/ Expertise

position importante. C’est le cas par exemple dans l’industrie automobile, aéronautique, pharmaceutique… ou encore dans la distribution, lorsqu’une enseigne fabrique des produits sous sa propre marque. Dans tous ces cas, la qualité et le coût des achats ont une incidence forte sur le coût de revient et sur les performances du produit final de l’entreprise. 3- l’entreprise achète des biens ou des services pour sa propre consommation (des fournitures de bureau, par exemple), mais ne les commercialise pas

sciences et des technologies ou de la santé, à l’université ou en école d’ingénieurs. Les « profils » des séries générales Au sein de chaque série se dégagent des « profils » d’études différents qui permettent d’affiner la dominante choisie. Par exemple : mathématiques, informatique et sciences du numérique en S ; sciences sociales et politiques, mathématiques en ES ; langues ou arts en L... 4 L'ENTRÉE EN 1re GÉNÉRALE OU TECHNOLOGIQUE l RENTRÉE 2013 © JÉRÔME PALLÉ / ONISEP Les 3 séries

fil conducteur, les étudiants, par groupe de deux, devront réaliser leur propre business model, qui répond aux questions esquissées ci-dessus, et suivant le canevas dont nous donnons copie ci-après. Ce canevas doit être scrupuleusement suivi. La rédaction est dactylographiée et… personnelle (attention au plagiat !!) Les étudiants devront remettre leur projet, au plus tard le lundi 20 mai (à 16h). Ce travail écrit sera coté sur 60 points. L’étudiant, cette fois individuellement, sera invité à l’expliquer