Exemple Lettre Motivation Entree Iufm

qui met en évidence le va-et-vient dialectique entre ces deux démarches. Haut de page Plan Que nous révèlent les pratiques des acteurs ? Le choix des textes : dispersion ou fidélité aux classiques ? Les Humanités (et les savoirs) vs les Méthodes (et les compétences) Une conception restreinte de la littérature et de son étude Du côté des élèves : prégnance de la lecture référentielle, résistance aux lectures scolaires et rôle clé de la motivation Le partage social et sexuel inégal de la lecture

MISSAULT Angélique Comment gérer l’hétérogénéité dans une classe ? Master 2 EEA IUFM de Dijon Année 2010/2011 «  Diversifier, c’est avoir le souci de la personne sans renoncer à celui de la collectivité » Philippe MEIRIEU (Enseigner, scénario pour un métier nouveau, ESF, 1989). Sommaire • Introduction ………………………………………………………………….. p 4 A/ Déroulement de deux séquences p 4 B/ Comment définir l’hétérogénéité des élèves ? p 6 • Pourquoi et

textes ou texteur, tableur, logiciel de présentation assistée par ordinateur type PowerPoint (internet, article de presses en ligne,….) o . 2- Modalités d’interrogation des bases de données auxquelles on a eu recours : o (Exemple, comment a-t-on formulé les questions posées dans moteur de recherche…(revoir cours sur méthodologie de recherche sur internet) o Choix des mots clefs adaptés à l’outil que l’on interroge : choix des mots clefs pour un moteur de recherche

l'école..............................................................................................4 b) Présentation générale des classes............................................................................................5 2) La différence entre le fonctionnement des classes en élémentaire et en maternelle...................8 a) Le déroulement d'une journée.................................................................................................8 b) Les apprentissages..............

Titre: Les représentations et les motivations à l’égard de l’apprentissage du FLE chez les élèves du moyen Année universitaire : 2011-2012 Introduction générale ………………………………………………………….. 06 Premier chapitre : Définitions des concepts clés et leur relation… 11 Introduction……………………………………………………………………………… 12 I. Définitions des concepts…………………………………………………………. 12 I.1. La représentation………………………………………………………………… 12 I.1.1. Définitions générales…………………………………………………………

d’éclairer leur réalité locale et d’inspirer leurs actions. L’établissement d’un partenariat stratégique entre le ministère, les universités, les établissements d’enseignement et les industries des NTIC notamment celles du logiciel éducatif paraît une formule intéressante pour atteindre les objectifs visés (…). Le projet de rechercheaction l’ École informatisée clés en main fournit un exemple des partenariats possibles. » 2 « Le projet d’ École informatisée clés en main est développé conjointement

IUFM DE MONTPELLIER RELATION PEDAGOGIQUE ET CONSTRUCTION DU SAVOIR En quoi la relation pédagogique qui s’instaure entre l’enseignant et l’enseigné peut-t-elle avoir une influence sur l’apprentissage des savoirs? TELLI Faïza sous la direction de Pierre BEHAGHEL Année 2002-2003 SOMMAIRE INTRODUCTION 4 Préambule 4 Choix du thème de recherche 4 Problématique 5 Méthodologie 5 PREMIER

L’ETUDIANT PROJET DE L’ETUDIANT EN LICENCE 2012 – 2013 UFR ECONOMIE I NTRODUCTION AU P.E.L « PROJET DE L’ETUDIANT EN LICENCE » Pourquoi le P.E.L ? • S'orienter De tout ce qui conditionne la réussite dans les études (ou un projet quel qu’il soit), la motivation est le facteur principal de cette réussite. Si donc, grâce à la démarche qui vous est proposée dans ce module, vous découvrez ou vous confirmez la profession que vous envisagez exercer plus tard, votre travail universitaire sera plus efficace car

Malgré l’ampleur de la tâche, nous avons cependant pensé qu’il était important de répondre à cette mission afin de poser les bases d’une réflexion la plus large possible entre les différents acteurs de la socialisation de l’enfant. C’était une chance historique de poursuivre un dialogue entrepris ponctuellement et localement entre éducateurs et médias à travers de nombreuses initiatives, et de lui proposer une échelle plus large et plus systématique, ainsi qu’une résonance publique à travers le réseau

Licences Université de Savoie Arts, lettres, langues 35 35 35 35 Droit, économie, gestion Sciences humaines et sociales Sciences, technologies, santé Licences Université Pierre-MendèsFrance Grenoble 2 Droit, économie, gestion 31 31 Sciences humaines et sociales Techniques de commercialisation 47 DUT non proposés dans l’académie de Grenoble 47 Enseignement (Préparations aux concours) Études médicales PACES 29 1e année commune aux études de santé IUFM (Institut Universitaire de Autres