Exercices Le Homophones

musculaire, étirements… chaque type d’exercice peut être réalisé en profitant de l’environnement urbain. Les escaliers, les barrières, les plots, les bancs sont autant d’outils pour réaliser des exercices variés et efficaces, à associer à une séance de running. Il est possible soit d’intégrer les exercices au fur et à mesure de sa course, lorsque vous rencontrez des aménagements adéquats, par exemple des plots à sauter, des escaliers à grimper, soit de faire une séance d’exercices après une séquence

dixième question, nous présentons les propositions des étudiants : Il faut lire beaucoup, écouter la prononciation et comprendre le sens du mot dans sa composition. Je propose la réalisation d’exercices de lecture de textes académiques ; je propose aussi la réalisation d’exercices de dictée, d’orthographe et de copie ; pour cette affaire, on devrait concevoir des méthodes destinées aux étudiants de toutes les années de Linguistique/Français afin d’éviter l’utilisation

simplement, clairement et progressivement cette première étape de l’étude de la phrase. Réviser les notions élémentaires concernant la phrase, en général, et la phrase simple. ●● Mettre l’accent sur le rôle du sujet dans la phrase. Découvrir exercice 1 p. 10 Remarque : Les questions a. et b. peuvent être proposées à l’oral. a. La première lettre de chaque phrase est écrite avec une majuscule. b. Chaque phrase se termine par une ponctuation forte : point (phrase 1) ; point d’interrogation (phrase

pages 217 à 220 Admissibilité pages 363-365 (QCM), pages 220-222 (texte fautif) Admissibilité pages 224-232 (orthographe), pages 59-65, pages 223-224 et pages 324-326 (langue française) Admissibilité pages 267-268 Sous-admissibilité pages 232-235 (exercices 1, 2, 3, 5a , 6b), pages 326-329 (4, 5b, 6a et 7a), pages 65-67 (7b et 8) Admissibilité pages 237-241 (orthographe), pages 67-72, pages 242-245 et pages 329-342 (langue française) Admissibilité page 268 (dictée), pages 73-78 (vocabulaire) Admissibilité

l’utilisation du nouveau manuel de français. Il en explicite l’organisation, la démarche adoptée pour développer les compétences prévues par le programme officiel et propose des supports pour la compréhension de l’oral ainsi que des corrigés aux exercices et activités du manuel. Notons que l’enseignant a la liberté de choisir d’autres supports qu’il juge pertinents et d’en adapter le contenu au niveau de sa classe sans perdre de vue le programme dont nous rappelons l’essentiel ci-dessous : 1. Profils

l’orthographe française ne s’appuie que très imparfaitement sur l’oral. De nombreux mots homographes présentent à l’écrit une forme identique pour une prononciation et un sens distinct ex : fils/ couvent. A l’inverse l’écrit conserve la distinction des mots homophones confondus à l’oral tels : coup - cou - coût. Les difficultés que rencontre l’apprenant pour apprendre l’orthographe suscitent des projets de réforme qui prévoient la correction des irrégularités les plus manifestes (charrette - chariot) en établissant

nécessaire d’avoir accès à un lexique orthographique, aire où sont stockées des représentations en mémoire résultant de leur apprentissage (implicite ou explicite). b. La procédure par adressage La procédure lexicale permet donc l’écriture de mots homophones hétérographes ou des mots irréguliers de la langue, à partir de leur reconnaissance auditive. Le stimulus auditif est analysé et transmis au lexique phonologique d’entrée (mémoire des mots sous forme phonologique), puis reconnu. Cette activation

agricole, ostréicole, horticole -fère (qui comporte) : pétrolifère, aurifère -fuge (qui fait disparaître) : fébrifuge, vermifuge -vore (qui se nourrit de) : granivore, carnivore, omnivore -issime (qui est le plus ...) : grandissime, richissime 3- Des exercices et des jeux (mots croisés et mots fléchés que l'on trouve dans le commerce). Sources d’erreurs Impropriété (mot qui ne convient pas dans un contexte donné) *Le paysan se rendait en ville dans son carrosse. *Mes parents ne sont pas modernes : ils

l’artisanat. Partir de hand-made dans le texte qu’ils doivent expliciter : which is made by hand. Faire trouver aux élèves d’autres adjectifs composés : homemade, self-made. – Indiquer le mot trouvé à la ligne 10 du texte – ecofriendly – pour motiver cet exercice, qu’il vaudra mieux faire après avoir abordé le thème Fair Trade. Aborder d’autres noms composés public-awareness campaign, poverty-line. Possibilité de travailler sur la formation en -friendly : computer-friendly, user-friendly, gay-friendly. Décomposer

(EPSA) Le développement de chaque activité disciplinaire respecte le canevas suivant : o Pré-test ou situation d’entrée o Introduction o Objectifs o Principes méthodologiques o Démarches o Exercices o Situations d’intégration o Pour en savoir plus… En guise d’évaluation formative, des exercices sont proposés tout au long du développement de l’activité disciplinaire. Une situation d’intégration est prévue à la fin de chaque sous-domaine ou module pour évaluer la compétence. Comme le montre