Expose Linguistique Contrastive

Francis Debyser La linguistique contrastive et les interférences In: Langue française. N°8, 1970. pp. 31-61. Citer ce document / Cite this document : Debyser Francis. La linguistique contrastive et les interférences. In: Langue française. N°8, 1970. pp. 31-61. doi : 10.3406/lfr.1970.5527 http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/lfr_0023-8368_1970_num_8_1_5527 Francis Debyser, BELC, Paris. LA LINGUISTIQUE GONTRASTIVE ET LES INTERFERENCES Parmi les espoirs placés par

l’ukrainien et du français. 2. La typologie comparée et autres branches de la linguistique. 3. La méthode des recherches contrastives. 4. Le rôle pratique et théorique de la typologie comparée. La typologie comparée de l’ukrainien et du français s’occupe de la comparaison des types d’éléments linguistique propres à tous les systèmes de ces deux langues. La typologie comparée s’appelle aussi la linguistique contrastive. Les études typologiques sont classées en fonction des problèmes qui sont examinés

Sommes-nous parvenus à mettre au point, pour l’oral, comme cela a été le cas pour l’écrit sur Galanet et Galatea, une méthodologie de l’enseignement basée sur le plurilinguisme et la proximité linguistique. Et plus généralement, celle-ci est-elle possible ? Et dans quelles conditions ? Ainsi, après avoir exposé brièvement la typologie des situations d’oral traitées sur ce matériel, nous exposerons, dans ses grands traits, la méthodologie de base utilisée pour la didactisation des situations de réception

mieux/meilleur », « mauvais/mal/pire » seront abordées. 2 Pierre LARRIVEE, Estelle MOLINE, Un parcours de subjectification, « Bel et bien : du redoublement de la manière au renforcement de l’assertion », p.15 3 Guy Bourquin, Les Opérations linguistiques sous-jacentes aux emplois de bon, bien et beau en français, vol 37, Studia Lingua, 1983, p. 49-82 L’accent sera porté sur la difficulté du mot « bien » liée à sa polysémie4. On s’attardera sur les recherches déjà menées pour en conclure des

se produit entre elles des transferts. Nous avons deux systèmes sur la base desquels nous formalisons le sens et deux « codes » linguistiques qui entrent en contact et s’influencent mutuellement. Nous avons, par conséquent, deux codes qui interfèrent. LA NOTION DE TRANSFERT : Nous résumerons tout d'abord en quelques phrases l'historique de cette notion linguistique au cours des trois dernières décennies. Ce qui semble important est que la notion de « transfert » a été et est toujours employée

interlangue. Akouaou A. / Bouzekri O. FLSH, Meknes à Tinmas In this article, the authors explore the positive aspects of Error Analysis (EA) and how EA has revealed other kinds of errors than those due to L1, a factor which limits the scope of Contrastive Analysis. Thus EA contributes substantially to teaching and learning research and enhances our knowledge of learning strategies. In fact, the emergence of EA, its evolution, and its complementary relationship between learning research and linguistic

l'alouette, le porc etc. Les variantes métaphoriques lexico - sémantiques des noms des animaux sont le phénomène fréquent dans la langue française. La cause de l'apparition de telles métaphores est le lien associatif établi par la collectivité linguistique entre la représentation sur les animaux et celle sur les types des personnalités humaines et les modèles de comportement. La particularité des zoonimes consiste en ce qu'ils peuvent apparaître en vertu de quelques signes réellement inhérents

dans les programmes. Rédiger des textes courts sur divers sujets familiers. Langues anciennes : développer une culture générale grâce aux langues et cultures anciennes ; connaître les origines de la langue française en vue d’une meilleure maîtrise linguistique ; exécuter des tâches élémentaires de traduction. Mathématique Utiliser les mathématiques en toute confiance pour résoudre des problèmes de la vie quotidienne ; -Informatique. Communiquer et mener un raisonnement mathématique ; Sciences Acquérir

communiquer quelque chose a quelqu’un par l’intermediaire d’un traducteur ou d’un interprete. Ce qui est transmis c’est un texte ( sous une forme orale ou ecrite ) et non une langue entiere, c’est un certain contenu semantique lie en une seule forme linguistique en vue de la transmission d’un message precis et non de son occultation. C’est autour de cette question centrale que sont debattus quelques concepts-cles. Dans le premier chapitre Marianne Lederer traite successivement du transcodage et de la

C’est pourquoi que nous considérons qu’il serait mieux d’analyser les principes qui régissent l’enseignement des langues vivantes, les méthodes utilisées et enfin nous ferons l’analyse des exercices qu’on pourrait faire pour atteindre l’objectif exposé dans le premier paragraphe. Chaque enseignant pourrait adapter, de cette façon, le processus de l’enseignement à son style, à ses besoins. 3.1. Les principes d’enseignement des langues vivantes Le dictionnaire explique le mot principe comme étant