Favoriser Autonomie Mère Monoparentale

de moins en moins avec leurs parents. La formation des élèves médiateurs se déroule sur 20 semaines environ. Ces séances nous permettent parfois de partager un repas ou un gâteau (galette des rois…). Je trouve cela très convivial ; de plus, ça favorise le rapprochement entre les adultes et les élèves. A la fin des séances, il y a un stage sur le terrain où les élèves en formation s’exercent avec les élèves médiateurs. Les réunions lors de l’atelier médiation s’organisent autour d’activités.

dont les phénomènes que l’on peut regrouper sous l’appellation générale de “démariage” (divorces, unions libres, recompositions familiales...). Il faut aussi noter plus largement un nouveau rapport au droit et à la société, incluant une plus grande autonomie et une plus grande responsabilité des individus et des couples. La notion de “modèle familial” elle-même est en question face au désir de chacun de construire ses propres relations familiales. Enfin, les relations de couple apparaissent de plus en

capitaux plus importants. Les individus disposent de ressources culturelles qui jouent sur la réussite scolaire. Ainsi les élèves sont déterminés par leur origine sociale mais l’école n’est pas neutre car reprend les codes d’une classe dominée, ce qui favorise les élèves des classes dominantes (inspirés par Durkheim). 2) L’individualisme méthodologique : BOUDON Les élèves sont déterminés par la classe sociale mais ils ont aussi anticipés des choix. Prima de son explication : choix des individus (inspiré

Population accueillie 2.1 Caractéristiques du public et critères d’admission Les admissions se font sur orientation du SIAO8 exclusivement, depuis janvier 2011. Le service accueille uniquement des familles avec enfants dont des familles monoparentales. La capacité d'accueil est de 480 personnes hébergées à temps complet. Les familles sont d’origines, de cultures et de religions différentes. Le dispositif hôtel est le seul à accueillir des personnes sans papier. 2.2 Besoins repérés Pour plus

PREMIER…………………….……………………13 Présentation des textes à étudier CHAPITRE DEUX…………….…………….…………………..21 La femme des îles: L’image sexuelle L’exotisme CHAPITRE TROIS……………………………………………..29 La femme- objet CHAPITRE QUATRE……………………….………………...39 La femme- mère CHAPITRE CINQ……………………………………………...46 La femme pilier de la famille CHAPITRE SIX …………………………………………….…53 La femme au coeur des moeurs de société 1 CHAPITRE SEPT …………………………………………….62 L’éducation des filles CHAPITRE HUIT …………………………………………….74

de la personne âgée, du développement de l’accueil familial, de la réglementation et du cheminement vers la professionnalisation de ce dispositif. 1 La documentation française n°39, retraite et société, nouvelles données sur le grand âge : autonomie et dépendance, Tours, 2003, p14 3 La seconde partie de mon travail sera consacrée à la réalité du quotidien de l’accueil familial. Je présenterai d’abord les accueillants familiaux et les personnes âgées accueillies, puis j’aborderai les avantages

délimitation de ce que chacun peut faire ou ne doit pas faire. En fait, être intégré, c'est jouer un rôle – petit ou grand – dans la société. Ces rôles sociaux peuvent être les métiers ou les fonction dans l'entreprise, mais aussi les rôles familiaux (père, mère, enfant), bref, tout ce par quoi nous réglons notre comportement les uns sur les autres. On le voit, l'intégration sociale amène les individus à avoir une place, leur place, dans la société. On dira que l'individu est "bien" intégré quand, grâce

lequel on trouve des activités et des services variés. Le Centre Social demeure un équipement collectif polyvalent voué à la recherche du mieux vivre. Au sein de celui, les initiatives individuelles peuvent trouver une résonance collective. Comme il favorise l’implication dans la vie locale, c’est un lieu de citoyenneté active. 2. Les caractéristiques de son environnement géographique, social, économique A- Le Canton du val de Loir Le Canton du Val de Loir présente une division administrative française

Humaines ...................................................................................7 III. Enfances d’Occident à travers l’Histoire..............................................................................8 3.1. L’enfant don de la Terre- Mère à la lignée familiale.......................................................8 3.2. L’enfant et la morale chrétienne ..................................................................................8 3.3. La place des enfants : fruit des contraintes

scolaire qui, complétant l’action de sa famille, concourt à son éducation. La formation scolaire favorise l’épanouissement de l’enfant, lui permet d’acquérir une culture, le prépare à la vie professionnelle et à l’exercice des ses responsabilités d’homme et de citoyen. Elle constitue la base de l’éducation permanente. Les familles sont associées à l’accomplissement de ces missions. Pour favoriser l’égalité des chances, des dispositions appropriées rendent possible l’accès de chacun, en fonction