Fédération d'écoles supérieures d'ingénieurs et de cadres

. 42 9. Le fonctionnement d’une école . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 10. Le fonctionnement d’un établissement public local d’enseignement (EPLE) . . . . . 48 11. Le projet d’école ou d’établissement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55 12. L'accueil des élèves dans leur diversité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57 13. Les établissements

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9 Comment « faire carrière » ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11 TABLEAU RÉCAPITULATIF DES FILIÈRES, CATÉGORIES, CADRES D’EMPLOIS ET GRADES DE LA FONCTION PUBLIQUE TERRITORIALE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12 CALENDRIER INDICATIF ET PROVISOIRE DES CONCOURS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .14 FICHES CONCOURS . . . . . . . . . . . . . .

|Association du Conseil et de l’Ingénierie en Technologies de l’Information | |ANRT |Agence nationale de réglementation des télécommunications | |APEBI |Fédération des Technologies de l’Information, des Télécommunications et de l’Offshoring | |ATI |Agence tunisienne d'Internet | |AUSIM |Association

extrêmement dépendante du type de diplôme délivré Au cours de leur cursus, seuls 22% des diplômés ont eu le sentiment d’être encouragés à créer une entreprise. Un taux qui s’améliore nettement auprès des étudiants en écoles de commerce (54%) ou d’ingénieurs (34%). A contrario, 70% des étudiants ont eu le sentiment de ne pas avoir été encouragés à créer une entreprise (diplômé d’un master universitaire : 75%). A propos des étudiants qui ont déclaré ne pas avoir été encouragés, il est important de souligner

Marie-Cécile Naves et Vanessa Wisnia-Weill Janvier 2014 Avant-propos Les inégalités entre les femmes et les hommes sont connues : les femmes comptent pour 46 % des salariés du privé mais 20 % des cadres dirigeants et 20 % des 1 membres des conseils d’administration du CAC 40 . Les femmes cadres dirigeantes sont payées 32 % de moins 2 que les hommes – en équivalent-temps plein . 82 % des 3 temps partiels (souvent contraints) sont féminins . La retraite moyenne des femmes (y compris les

77-15 (organismes professionnels dont l’activité principale est consacrée à la navigation de plaisance). • Ports de plaisance Champ d’application professionnel : sociétés concessionnaires ou gestionnaires de ports de plaisance affiliées à la fédération française des sports de plaisance. • Entreprises artistiques et culturelles Champ d’application professionnel : entreprises artistiques et culturelles de droit public ou privé, quel que soit leur statut, dont l’activité principale est la création

des chances ? Dossier publié le 18.12.06 par « Le Monde » « Egalité des chances" : l'expression a été utilisée la première fois par Jean-Pierre Chevènement en 1986. Depuis, ses successeurs à la tête du ministère de l'éducation parlent tous d'école plus juste, plus mixte et plus égalitaire. Pure utopie ? ZEP, carte scolaire, collège unique et réformes pédagogiques ont été mis en place. Résultat : peut mieux faire car l'école crée ses propres inégalités, comme l'ont cristallisé les émeutes des

accompagner dans leur processus de modernisation compétitive. L’Association s’engage également à apporter un appui institutionnel à l’ANPME pour les évaluations des actions qu’elle réalise en faveur des entreprises, ainsi que pour la formation des cadres de l’Agence et des membres du réseau des intervenants régionaux pour la modernisation compétitive des entreprises (RIMANE). Pour sa part, l’ANPME a engagé un programme de soutien au secteur du conseil et de l’ingénierie industrielle nationale permettant

LEb lMANAGEMENT pu ic en formation? Séminaire des responsables de formation – EN3S Octobre 2006 Note aux lecteurs Le Réseau des écoles de service public a instauré depuis 1998 l’organisation régulière de séminaires destinés aux cadres pédagogiques et aux formateurs des écoles, visant à partager les expériences et à mutualiser les compétences. Temps forts pour le RESP, ces séminaires représentent l’occasion de décliner, à partir d’une problématique assez large, différents thèmes liés aux questions

couleurs. En gérant nos activités de manière responsable, nous contribuons à protéger l’environnement. Et en mettant en place des partenariats internationaux et locaux avec des gouvernements et des ONG, nous pouvons améliorer notablement les conditions-cadres. La réalisation des Objectifs du Millénaire pour le Développement (OMD) relève de la responsabilité conjointe du système des Nations Unies, des gouvernements et des organisations de la société civile, avec le soutien du secteur privé, de ses entreprises