Felouzis

258 3.3 Les SEGPA 259 4 L’intégration scolaire individuelle 259 5 Les autres structures de scolarisation des enfants et adolescents à besoins éducatifs particuliers 261 23 L’enseignement supérieur en France : mutations et permanences (G. Felouzis) 265 1 Un système dispersé et concurrentiel 266 2 Démocratisation, inégalités sociales et effets d’établissement 268 3 Systèmes régionaux et système européen d’enseignement supérieur 270 3.1 Une autonomie croissante des établissements universitaires

Quarterly (22-1), p. 121-139. 26 24 ne soutienne pas les actions initiées localement pour les atténuer [Blanc, 2002]. A fortiori, la hiérarchisation socio-ethnique qui s’affirme entre les établissements d’une ville ou à plus large échelle [Felouzis, 2003], est généralement perçue par les agents scolaires de tous statuts comme échappant à quelque régulation stratégique que ce soit. L’ECOLE ET L’ETHNONATIONALISME : DU CURRICULUM PRESCRIT AU CURRICULUM CACHE L’Ecole de Jules Ferry fut une propagatrice

incertitudes associées à la note sont expliquées par l'existence d'arrangements qui tiennent au contexte scolaire d'évaluation, la relation duale maître-élève et la personne du maître. Ces niveaux d'arrangements sont en forte interdépendance mutuelle. G. Felouzis a montré que ces « indulgences calculées » favorisaient les progressions des élèves aussi bien en mathématiques qu'en français. Il s'agit d'une modalité spécifique des « effets d'attentes » : la bonne note et la reconnaissance parentale apportée

utilisables sur le terrain Pourtant une institution qui a contribué à améliorer la compétence des enseignants. Coincé entre l’université et la première affectation, l’Iufm ne dispose pas d’assez de temps pour opérer une transition difficile. Georges Felouzis Faut-il crier haro sur l’université ? 1 – Un enseignement supérieur à plusieurs vitesses. « On est donc dans un système à plusieurs vitesses, dans lequel les hiérarchies scolaires recoupent en grande partie les hiérarchies sociales. » 2 – Savoir

la base de leur formation et leur expérience et sont mieux payés par rapport aux autres collèges. Il a souligné que ces écoles ne sont pas accessibles à toutes les catégories sociales (Fausner, 2006). C’est d’ailleurs la même remarque qu’ont faite Felouzis et Perroton (2007) lorsqu’ils avancent que dans un système de marché scolaire ouvert, les écoles les plus performantes ne sont accessibles qu’aux familles aisées. Ces écoles réputées performantes ont des taux de réussite aux examens officiels (6ème

annoncés, on assiste actuellement à une ethnicisation progressive des rapports sociaux et du territoire, qui procède d’un recours aux catégories ethniques, plus que sociales ou économiques, pour penser les problèmes liés au « vivre ensemble » (Felouzis G., Liot F., et Perroton J., 2005). La politique des ZEP, ZUP et ZUS, relancée en 1990 en lien avec la politique de la ville, utilise par exemple le critère du nombre d’étrangers et d’immigrés pour caractériser la situation objective d’un secteur

production des inégalités sociales, Revue française de Sociologie, 34. [11] Duru-Bellat M., Kieffer A., Marry C., 2001, "La dynamique des scolarités des filles : le double handicap questionné, Revue française de Sociologie, 42-2, pp. 251-280. [12] Felouzis G., 2003, La ségrégation ethnique au collège et ses conséquences, Revue française de sociologie 44-3, pp. 413-447. 23 [13] Frickey A., Primon J.-L., 2002, Jeunes issus de l’immigration : les diplômes de l’enseignement supérieur ne garantissent

plus de quartier qu'on appelle banlieue, c'est passé d'un concept géographique à un concept idéologique. La première théorie est que ce sont les politiques sont remises en causes. On aurait tendance à favoriser la création de communauté. Stébé et Félouzis pensent que c'est la politique de la ville qui est la cause de ces ghettoïsations. Il y a une autre théorie: la stratégie d'évitement est remise en cause. L'idéologie démocratique, la réussite scolaire et sociale posent que le sparts veulent la meilleure

Reproduction, de Pierre Bourdieu et Jean-Claude Passeron, Minuit, 1970. L'Inégalité des chances, de Raymond Boudon, Armand Colin, 1973. Allez les filles !, de Christian Baudelot et Roger Establet, Point, 1992. L'Apartheid scolaire, de Georges Felouzis, Françoise Liot et Joëlle Perroton, Seuil, 2005. Globale ou B.A.-BA ? Que cache la guerre des méthodes d'apprentissage de la lecture ?, de Laure Dumont, Robert Laffont, 2006. Une école sous influence ou Tartuffe-roi, de Jean-Paul Brighelli

des sciences de l’Education, n°36/20, pp. 167-188 Duru-Bellat M., Van Zanten A. et Farges G. . Sociologie de l'école, 5e édition. Armand Colin, 2018 – Duru-Bellat Marie et Dubet François, l’Ecole peut-elle sauver la démocratie ? Seuil, 2020 – Félouzis G. Inégalités scolaires et politiques éducatives : une introduction, in Economie et statistiques, No 528-529, 2021 – GARNIER Bruno, DEROUET Jean-Louis, MALET Régis (dir.) Sociétés inclusives et reconnaissance des diversités. Le nouveau défi des