Fiche D Aret

Les missiles de Cuba ou l'analyse d'une décision 1 [pic] 1-. Présentation du cas Le cas des missiles de Cuba est un cas extrêmement spectaculaire, puisque c'est le cas d'une confrontation majeure sinon le cas de la confrontation majeure depuis la guerre de Corée entre les deux super-grands avec un risque de guerre réel. C'est, d'autre part, le cas d'une crise brève qui s'est résolue d'une façon claire et sur laquelle on dispose, du point de vue américain, de sources abondantes. C'est, enfin

a. Connaissances 4 b. Capacités 4 c. Objectif général visé 4 d. Les séances 5 Séance 1 : Evaluation diagnostique et correction (individuel) 5 Séance 2 : Description du patron 7 Séance 3 (voir « fiche de préparation ») 8 Séance 3 – Fiche de préparation 11 Séance 4 : Compléter un patron 13 Séance 5 : Réinvestissement 15 Séance 6 : Evaluation sommative 16 DIFFÉRENTS PATRONS DU CUBE ET DU PAVÉ DROIT 17 Bibliographie 19

ces faces peut jouer le rôle de base.     - Les douze arêtes sont égales 4 à 4: quatre longueurs (AD, BC,FG, EH), quatre largeurs (AE, BF, CG, DH) et quatre hauteurs (AB, DC,HG, EF).     - Les douze arêtes sont parallèles 4 à 4.     - Chaque arête est perpendiculaire à deux faces opposées. Exemple: (AE) est perpendiculaires aux faces ABCD et EFGH (nous considérons dans ce cas que ces faces sont les bases du prisme, et comme les autres arêtes sont perpendiculaires aux bases...)  Remarque: Nous

prismes droits. Tu remarqueras que chaque prisme droit a certaines de ses arêtes qui sont au moins trois à être de même longueur. Détermine les noms des arêtes qui sont au moins trois à être de même longueur en complétant le tableau suivant : Noms des arêtes de même longueur Solide 1 [AD] ; [… …] ; ……. Solide 2 ……. ; …… ; …… ; …… ; …… ; …… Solide 3 ……. ; …… ; …… ; …… ; …… 3.b) Dans chaque prisme, les arêtes de même longueur du tableau ci-dessus sont-elles perpendiculaires ou parallèles

roule pas Non polyèdre : Solide qui n’a pas que des faces planes Solide qui roule Solide droit : Un solide dit « droit » est défini par deux faces parallèles, de même forme et de mêmes mesures avec : dans le cas où ces faces sont deux polygones les arêtes joignant leurs sommets respectifs sont perpendiculaires à toutes les demidroites qu’on peut tracer à partir du sommet considéré sur la face considérée. dans le cas où ces faces sont deux disques, la droite joignant les deux centres est perpendiculaire

Doc. Professeur I. DEFINITION : COURS Analyse fonctionnelle Fiche 1 Le dessin technique est le langage de la communication technique entre les différents intervenants des secteurs industriels. Il permet de représenter graphiquement ou schématiquement un objet. II. III. DIFFERENTS DESSINS RENCONTRES : LES FORMATS : Les dessins techniques sont représentés sur des feuilles de dimensions normalisées appelées : FORMATS. • Le format A0 (lire : “A zéro”) : Surface A0 (SA0)= 1m² Dimensions

| Baccalauréat technologique, série : Hôtellerie COMPTE RENDU D’ACTIVITÉS PROFESSIONNELLES TECHNOLOGIE ET MÉTHODES CULINAIRES |Fiche n° 2 | | | | | | | |THÈMES (cocher le numéro en fonction

les arêtes. Il y a un poisson tout rouge, le piranha. Les dés indiquent au joueur le poisson qu’il doit pêcher. Lorsque la combinaison des dés désigne un poisson déjà péché, alors tous les joueurs doivent essayer d’attraper le piranha le plus vite possible. Si le détenteur du poisson est le plus rapide, il gagne définitivement son poisson et le tourne côté arêtes. Si un autre enfant est plus rapide, le poisson est remis en jeu. Le premier joueur qui remporte 2 poissons (retournés côté arêtes) gagne

BACCALAURÉAT PROFESSIONNEL RESTAURATION Nom de l’élève : Nom de l’établissement : Lycée Hôtelier de Talence FICHE DESCRIPTIVE D’ACTIVITÉ PROFESSIONNELLE |1 |IDENTIFICATION DE L’ENTREPRISE | | | | |PÉRIODE

élèves peuvent parfaitement savoir nommer ces solides sans pour cela être capable de les décrire comme le demande les programmes. L’enjeu de cette séquence est donc de les rendre capable de décrire un cube, un pavé, c’est à dire de dénombrer faces, arêtes et sommets, et de reconnaître la nature de ces faces. Compétences : - Reconnaître des solides droits parmi d’autres solides ; - Connaître et utiliser le vocabulaire géométrique adapté pour décrire un solide droit ; - Connaître les propriétés