Fiche De Lecture Nedjma Kateb Yacine

Fiche de lecture de Nedjma de Kateb Yacine Résumé: Victime d’une aliénation linguistique et culturelle induite par la situation coloniale, Kateb Yacine procédera à travers une fonctionnalisation du mythe des origines à des fins littéraires à une quête/construction identitaire qui sera fondée sur deux éléments, le nom et le lieu: Keblout, l’ancêtre éponyme sera transformé en un personnage mythique et deviendra l’ancêtre fondateur tandis que le Nadhor, sanctuaire de la tribu, deviendra dans le roman

Fiche de lecture : Le roman de "Nedjma" de "Kateb Yacine". -Biographie. -Bibliographie. -Description physique -Nedjma: l'œuvre et sa reception. -Le résumé. -Les personnages. -Les nœuds du récit. -Caractères du style réaliste. -Les thèmes principaux. -Les pôles. -Avis personnel. Biographie : Kateb Yacine est né vraisemblablement le 2 août 1929 (peut-être le 6 août) à Constantine mais se trouve inscrit à Condé Smendou, aujourd'hui Zirout Youcef. Il est issu d'une famille

OURAMDANE, Nacer. Livres : choses et autres. Article. Présentation d'oeuvres traduites en Arabe de K. Yacine, R. Boudjedra, Feraoun, D. Chraïbi. p. 27. Numéro: 1293 , 26 juillet-1° août DJAOUT, Tahar. p. 32. Boomerang. Résurrection de Feraoun. Sur l'oeuvre de Mouloud Feraoun. Numéro: 19-25 sept. 1353 , OURAMDANE, Nacer. Mouloud Feraoun. Chef d'inculpation : Instituteur. Notes de lecture sur 'Lettres à ses amis'. p. 27. Numéro: 1379 , 19 au 25 mars KHALFOUN, Larbi. Mouloud Feraoun. Celui

l’enseignement colonial qui faisait croire aux algériens que la France était leur patrie. Ce que dénonce aussi Kateb Yacine dans Nedjma et le reste de son œuvre ainsi qui beaucoup d’autres écrivains engagés qui ont utilisé leur plume pour défendre la cause nationale et lutter contre l’oppresseur. V) Pour le résumé d’une œuvre, il suffit de se référer à la fiche de lecture. UNIVERSITE IBN-KHALDOUN FACULTE DES SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES DEPARTEMENT DES LANGUES DIVISION

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THÉORIE DE LA LITTÉRATURE En lecture critique, nous avons abordé sans nous rendre compte quelques théories dont nous allons en reparler. L’objectif sera de nous amener à appréhender un certain nombre de théories littéraires, d’aborder des points. J’attends de vous d’être capables de comprendre des textes théoriques littéraires et de les résumer, de comprendre un certain nombre de théories littéraires. Vous ferez des synthèses sur les théories littéraires. Je vous donne un éclairage sur les différentes

FRANÇAISE OPTION : SCIENCES DES TEXTES LITTERAIRES Thème : Analyse intratextuelle de Simorgh et Laëzza de Mohammed Dib Sous la direction de : Dr. Farida LOGBI. Membres du jury : Présenté et soutenu par : Mlle : Rima BOUHADJAR. Président : Pr. Nedjma Benachour, Maître de conférences, Université Mentouri, Constantine Rapporteur : Dr. Farida Logbi, Maître de conférences, Université Mentouri, Constantine Examinateur : Pr. Jamel Ali-Khodja, Université Mentouri, Constantine. Année universitaire

contemporain : Il était une fois un vieux couple heureux de Mohammed Khaïr- Eddine Séance 1 : séance de sensibilisation (1heure) Objectifs : - identifier les composantes du para texte ; - formuler des hypothèses de lecture d’après l’analyse de composantes ; - guider les élèves dans leur lecture en distribuant un questionnaire. ces Support : Il était une fois un vieux couple heureux, Mohammed Khaïr-Eddine. Contrainte : - Donner le travail à l’avance (2 semaines environ). Démarche : Cours dialogué

Il était une fois un vieux couple heureux  de  Mohammed Khaïr­ Eddine    Séance 1 : séance de sensibilisation (1heure)    Objectifs :  ­  identifier les composantes du para texte ; ­  formuler des hypothèses de lecture d’après l’analyse de ces composantes ; ­  guider les élèves dans leur lecture en distribuant un questionnaire. Support : Il était une fois un vieux couple heureux, Mohammed Khaïr­Eddine.    Contrainte :  ­  Donner le travail à l’avance (2 semaines environ).

apprenants à la lecture littéraire .......................................160 Sonia SALHI, ISEFC du Bardo Université virtuelle de Tunis, Tunisie....................................................... 160 Un choix collectif de l’œuvre................................................................................................................160 Combattre les représentations sur la nouvelle en variant les sous-genres .............................................162 Des stratégies de lectures pour favoriser