Fiche Lecture Livre Methodes Des Sciences Sociales

Fiche de lecture La question SDF Critique d’une action publique Julien DAMON Le lien social PUF, 2002 L’auteur : Après des études de gestion en sciences sociales, Julien Damon s’est spécialisé dans les questions de pauvreté et de politiques publiques. Il a travaillé à la mission nationale pour le logement des plus démunis, auprès du cabinet du ministre du Logement. Il a ensuite publié un essai : Des hommes en trop[1] en 1995 et deux dossiers : l’un sur les SDF et l’autre sur la politique

mentation, du XVIe siècle à nos jours. Activités E tude É d’une œuvre intégrale : Micromégas de Voltaire Lecture cursive Sommaire Introduction 1. Lecture d’extraits 2. Synthèses sur Micromégas Lecture cursive Lexique des séquences 1 et 2 EVoltaire, Zadig Séquence 2 – FR10 1 © Cned – Académie en ligne I ntroduction A Présentation du cours : objectifs et méthodes 1. Objectifs Dans la première séquence, nous avons vu comment l’altérité devient un thème majeur de la littérature

L’ENSEIGNEMENT SECONDAIRE CATHOLIQUE Sciences humaines "Concepts et situations d'apprentissage" 2e et 3e degrés T.Q. et P.Q. D/2004/7362/3/17 SCIENCES HUMAINES CONCEPTS ET SITUATIONS D’APPRENTISSAGE Sciences humaines Concepts et situations d’apprentissage Travail réalisé par Anne Simon et Claire Van Overstraeten, avec la collaboration d’Anne Barthélémy, Francis Laroche et Martine Sevrin 1 SCIENCES HUMAINES CONCEPTS ET SITUATIONS D’APPRENTISSAGE 2 SCIENCES HUMAINES CONCEPTS ET SITUATIONS D’APPRENTISSAGE

FICHE DE LECTURE 80% au bac……………….et après? Les enfants de la démocratisation scolaire Stéphane Beaud L’auteur du livre, Stéphane Beaud ,maitre de conférence en sociologie, chercheur au laboratoire de sciences sociales de l’école normale supérieur ,a étudié plus particulièrement les transformation du milieu ouvrier, ainsi que l’identité sociale des enfants d’immigrés, ce livre en lien

John Mitchel s'oppose à celle de l'officier britannique Charles Edward Trevelyan. L'article traite de la construction de la Famine comme objet d'histoire puis de mémoire. Sommaire de la fiche I La famine au coeur de la question nnationale (1848-1921) A Charles Edward Trevelyan formule la lecture officielle britannique B John Mitchel, fer de lance nationaliste d'une historiographie de combat C Une « mémoire nationale » en construction II La Famine, un « lieu de mémoire » conflictuel

Fiches de méthode La dissertation • La dissertation : (méthode pratique et commentée) • La dissertation littéraire • L’introduction de la dissertation • Méthode de la dissertation : quel plan choisir ? • Conseils de rédaction • Exemples de dissertation (dissertations rédigées) : convaincre et persuader, la poésie, le biographique Le commentaire composé • Le commentaire composé (méthode complète) • Le commentaire composé (méthode rapide) • Construire

fiche de lecture la sociologie des organisations de Philippe BERNOUX SOMMAIRE Partie n°1 : Présentation et biographie de Philippe BERNOUX I- Sa biographie II- Ses Œuvres III- Ses articles Partie n°2 : L’ouvrage de Philippe BERNOUX : « La sociologie des organisations 5ème édition ». I- Résumé et Organisation de l’œuvre. II- Problématique III- Etude détaillée de l’œuvre Partie n°3 : Méthodologie de l’auteur et référence Partie n°4 : Conclusion Bibliographie Partie

É tude d’œuvre intégrale 4e « LES MISÉRABLES », DE VICTOR HUGO (1) Initier de jeunes élèves à la lecture d’un grand roman du siècle, les rendre sensibles à l’écriture de Victor Hugo, leur montrer l’actualité toujours présente de la pauvreté matérielle et morale, tels sont les objectifs d’une étude des Misérables en quatrième. L’œuvre, qui figure parmi les rares romans expressément recommandés dans les projets d’instructions officielles pour le cycle central, est une mine pour le professeur de

livres, au point que la possibilité même pour les auteurs de créer des œuvres nouvelles et de les faire éditer correctement est LE PHOTOCOPILLAGE aujourd’hui menacée. En application de la loi du 11 mars 1957 il est interdit de reproduire intéTUE LE LIVRE gralement ou partiellement le présent ouvrage, sur quelque support que ce soit, sans autorisation de l’Éditeur ou du Centre Français d’Exploitation du Droit de Copie, 20, rue des Grands-Augustins, 75006 Paris. DANGER © Groupe Eyrolles, 2007

érudition » (Présenta- tion, p. 3). Autant dire que ce récit du XVIe siècle offre dès l’abord de multiples perspectives d’étude en classe de pre- mière. Cette indéniable richesse conduit également à une forme de vertige de la perception et de la lecture. Faut-il choisir de laisser de côté l’aspect carnavalesque et ludique du récit ? Faut-il au contraire éliminer les considérations liées au « plus haut sens » (p. 41) ? Il est évident qu’une telle dichotomie conduirait à manquer l’enjeu global