Fiche Séance Animation Expression

main. 4. Les conditions de la participation effective de la communauté : Selon MASLOW (1954), «la participation des individus à toute action est fortement conditionnée par la nécessité de satisfaction de certains besoins ». On peut déduire de cette expression que la participation est fonction de la satisfaction des besoins. Plus le projet de développement répond à ses besoins, plus la population participe. Il est indispensable à cet effet de bien déterminer les besoins et d’adopter les projets convenables

quotidienne : alimentationsanté, budget, consommation, environnement-énergie, habitat-logement. Il assure différentes fonctions : Expertise et conseil technologiques Organisation technique de la vie quotidienne dans un service, dans un établissement Animation, formation et communication professionnelle Il met ses compétences scientifiques, techniques, méthodologiques au service de différents publics, d’usagers, de consommateurs, de clients et de professionnels. Il participe ainsi à l’impulsion des évolutions

sur 260 5 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. 4. 5. 6. 7. 8. Formation du personnel Budget d’animation et achat de matériel Fiches d’animations Fiches d’évaluation Projet Snoezelen 3.5.1. Le concept Snoezelen 3.5.2. La salle et le matériel Animation et unité Alzheimer 4.1. Principes et objectifs 4.2. Evaluation individuelle Evolution et perspectives Conclusion Références bibliographiques Annexes 113 114 115 115 116 116 117 119 119 121 121 123 123 123 141 142 143 144 145 156 207 XXX 208 219

mai à 14 h 2 Introduction L’Unité d'Enseignement 3 manifeste la permanence d'activités directement professionnalisantes tout au long de votre cursus. Pour la première année, elle regroupe le projet tutoré, les 4 semaines de stage, ainsi que les séances du Projet Personnel et Professionnel, réparties à hauteur de 25 heures. Le projet tutoré entretient certains rapports avec le Projet Personnel et Professionnel : il implique le sens de la responsabilité, de l’autonomie et une ouverture sur le monde

Activités de mise en train.................................................................................. 7 -3- Phonétique........................................................................................................ 24 25 26 7 -4- Expression orale ............................................................................................... 26 7 -5- Les supports de l’oral ........................................................................................ 30 8 - Enseignement

...................................................................14 4.3 Contractualiser le projet...............................................................................................................17 5 - Description de l'activité B Animation de l'atelier bureautique sur site et à distance......................................................................................................................................19 5.1 Découvrir un terrain fertile à la FOAD...................

SOMMAIRE Présentation Objectifs du module SEQUENCE 1 Séance 1 Séance 2 Séance 3 Séance 4 Séance 5 Séance 6 Séance 7 Séance 8 Séance 9 Séance 10 Séance 11 Séance 12 Séance 13 Séance 14 Séance 15 Séance 16 Séance 17 Séance 18 Séance 19 Séance 20 Séance 21 Séance 22 Séance 23 Séance 24 Séance 25 Séance 26 Séance 27 Séance 28 Séance 29 Séance 30 Séance 31 Séance 32 Séance 33 Séance 34 Séance 35 Séance 36 Séance 37 SEQUENCE 2 Séance 1 Séance 2 Page 5 6 7 8 20 26 35 40 47 52 55 59 61 65 69 71 73 75

réalisation de chaque séquence sont données à titre indicatif.  chaque séquence est découpée en séances de formation dont les intitulés permettent de cerner les modalités de mise en œuvre Le PPF répond aux objectifs fixés en amont au cours de l’AST comme l’ensemble du programme de formation Les découpages sont réalisés en référence aux contenus du Programme d’études et du Guide pédagogique Les séquences et les séances proposées sont définies par rapport aux éléments permettant de développer les compétences

UNE EXPERIENCE D’ART-THERAPIE A DOMINANTE EXPRESSION CORPORELLE AUPRES D’ADOLESCENTS SOUFFRANT DE TROUBLES DU COMPORTEMENT HOSPITALISES AU SEIN D’UNE UNITE POST-AIGÜE ...................................................... INTRODUCTION ................................................................................................ PREMIERE PARTIE : L’ART -THERAPIE A DOMINANTE EXPRESSION CORPORELLE PEUT PERMETTRE A L’ADOLESCENT SOUFFRANT, D’AMELIORER L’IMAGE QU’IL A DE SON CORPS. ................

notamment pour faire face aux variations de l’affluence de la clientèle, - prendre des initiatives. 1.3. DÉLIMITATION ET PONDÉRATION DES ACTIVITÉS Le titulaire du baccalauréat professionnel « commerce » intervient dans les fonctions suivantes : Animation commerciale Gestion des produits et gestion commerciale, Vente. Leur mise en œuvre peut être différente selon la taille, l’organisation des entreprises commerciales, la nature et la complexité des produits ou des services commercialisés, et selon