Fiches De Lecture Bonjour Tristesse

visuels, - prendre appui sur les mots connus pour comprendre l’essentiel d’un texte court, - distinguer les quatre graphies en lecture (script/cursive, minuscule/ majuscule), - lire une consigne de classe (coche, souligne, barre…), - se doter d’une méthode de travail efficace, - reconnaître les interlocuteurs dans un dialogue, - prendre sa place dans une lecture dialoguée, - lire à haute voix un texte court, - distinguer les différents éléments d’un récit (personnages, lieu, temps événements)

Stéphanie Colas des Francs. © G a l l i m ar d Galli ar J eu n esse eu e ss e Le Petit Prince Antoine de Saint-Exupéry 1 fiche pÉdagogique enseignant Présentation des fiches pédagogiques Avant de débuter le travail sur fiche, l’œuvre du Petit Prince devra avoir été lue intégralement en classe. Les fiches pédagogiques accompagnant ce conte sont réparties en 4 chapitres correspondant chacun à un thème majeur du livre. Fiche 1 En quête du livre… Compétences ● Se repérer dans

toutes les informations concernant l’école (courrier venant de la mairie par exemple, budget mensuel/annuel, commandes de fournitures, etc.) sont affichées sur les murs pour que les professeurs y aient accès très facilement. De multiples dossiers (fiches élèves, projets d’école en cours et des années précédentes, etc.) sont rangés sur les étagères, où l’on trouve également une trousse de premiers secours ainsi que le registre des blessés et la liste des personnes ayant suivi une formation aux premiers

d’élaboration des esquisses de cours . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Aperçu global du cours . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Aperçu global de l’unité 1 : Bonjour! Je me présente... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Activité 1.1 : Visionnage ou écoute de présentations des personnes invitées . . . . . . . . Activité 1.2 : Présentation orale d’une personne que tu connais . . . . . . . . . . . . .

pour but de nous divertir et de nous détendre : les concerts, spectacles et films auxquels, nous assistons peuvent poursuivre différents buts, mais souvent ils sont là pour nous éloigner de nos préoccupations quotidiennes (sports, voyage, concerts, lecture…) II- Processus de la communication La communication est efficace dès que le message reçu est identique à celui envoyé. Environnement Feed-back Plusieurs facteurs interviennent

devez connaître les acquis de la séquence 1 sur les genres narratifs brefs (le récit : conte, nouvelle réaliste, nouvelle fantastique), savoir utiliser les schémas narratif et actantiel, savoir faire le portrait d’un personnage et avoir bien lu les fiches Méthode n°1, 2 et 3 (Expliquer un texte narratif ; Méthode de l’écriture d’invention). Ce texte complète votre connaissance du genre de la nouvelle étudié dans la séquence. Texte support : Une nouvelle réaliste de Guy de Maupassant (1850-1893)

Enseignement / apprentissage de la lecture .......................................................... 31 8 -1- Enoncés de la compétence terminale et de ses composantes .......................... 32 8 -2- Lecture-texte..................................................................................................... 33 8 -2-1- Lecture oralisée............................................................................................. 33 8 -2-2- Lecture-compréhension....................

devez connaître les acquis de la séquence 1 sur les genres narratifs brefs (le récit : conte, nouvelle réaliste, nouvelle fantastique), savoir utiliser les schémas narratif et actantiel, savoir faire le portrait d’un personnage et avoir bien lu les fiches Méthode n°1, 2 et 3 (Expliquer un texte narratif ; Méthode de l’écriture d’invention). Ce texte complète votre connaissance du genre de la nouvelle étudié dans la séquence. Alphonse Allais est l’auteur d’une œuvre abondante : chroniques de journaux

FABLES I. LIRE LES FABLES I.1. LES VERS ET LES RIMES I.1.1. « Diversité, c’est ma devise » I.1.2. La dimension graphique des Fables I.2. MORALES ET RÉCITS I.3. LA DÉSIGNATION DES PERSONNAGES, ET AUTRES DIFFICULTÉS LIÉES À LA LECTURE DES FABLES DE LA FONTAINE

groupement de textes d'approche. 'é En quoi ces extraits relèvent-ils de l'autobiograpMe ? Qu'est-ce qui motive ces autobiographes ù écûe ? "';: Répondez par écrit à ces deux questions en insérant des citations précises des textes. Fiches ressources : L'essentiel sur l'autobiograpie p. 46. "" Les cinq formes classiques de l'écrit autobiographique (photocopie). 0 Séance 2 : Vocabulaire de raxLûbiographje."' Ficbes ressources (photocopiées) L'e4ression de rimagination