Figures De Style Leçon Exercices

troupeaux (p.9), des vignes, des champs d’orge (p.10), les domaines (p.13), les vergers, les épis, les moissons (p.14), les sillons (p.18) - Rédiger une courte description d’Ithaque qui pourrait figurer dans un dépliant touristique. - A partir des textes d’élèves : éviter la répétition de « il y a » + exercice de vocabulaire (« Rédaction », Bordas, 6e et 5e). Décrivez en 5 ou 6 phrases, sans répétitions disgracieuses, la maison / le village / le pays d’où vous venez, qui vous a vu naître et grandir

avait flatté ma flamme. L'espoir... Ce ne sont point de ces grands vers pompeux, mais de petits vers doux, tendres et langoureux. (à toutes ces interruptions il regarde Alceste.) Alceste. Nous verrons bien. Oronte. L'espoir... Je ne sais si le style pourra vous en paraître assez net et facile, et si du choix des mots vous vous contenterez. Alceste. Nous allons voir, monsieur. Oronte. Au reste, vous saurez que je n'ai demeuré qu'un quart d'heure à le faire. Alceste. Voyons, monsieur ;

c’est-à-dire de contenu purement notionnel et sans référence à la réalité actuelle. (Quasi-) synonyme. Poncif. Un mot d’école, sans réalité ! (DE VOGUE, Morts) 3) Locution verbale. _ Faire l’école (vieilli), enseigner. PEGUY, Argent. _ Au figuré : Renvoyer quelqu’un à l’école, « lui faire sentir son ignorance ». Péjoratif : Sentir l’école. Offrir un côté pédant. Ce pédantisme, qui sent l’école (PROUST, Sodome). B. Par métonymie. 1. Ensemble des élèves et du personnel d’un établissement

RÉSUMÉ DE LA PARTIE III. ..................... CHAPITRE 22. Tableaux multidimensionnels ............................ CHAPITRE 23. L’API Windows ................ Partie IV ................................................ ANNEXE A. Solutions aux exercices ....... ANNEXE B. Précédence des opérateurs ... ANNEXE C. Table des codes ASCII ......... Index ........................................................ 415 435 467 475 481 505 531 567 577 601 619 641 663 689 693 731 755 757 789 791 797 III

de l’exercice ? Quelles étapes ménager dans ce cheminement ? L’ É c o l e d e s l e tt r e s 2 010 - 2 011 , n ° 1 1 Choix de l’œuvre Pour mener à bien cette étude, il fallait s’appuyer sur un texte d’auteur ayant donné naissance à trois exercices différents, correspondant à trois niveaux scolaires bien distincts : – un questionnaire de brevet ; – des questions extraites d’un manuel de seconde ; – un commentaire composé constitutif d’une épreuve au baccalauréat général ou technologique. Plan

vient en aide le philosophe Artémidore de Daldis au moment où l’empereur expulse les philosophes de Rome. Il échappe de peu au sort réservé alors à nombre de ses amis proches : comme eux, la mort si Domitien n’avait été assassiné. De fait, son nom figure dans une lettre de dénonciation que Mattius Casus, un délateur, adresse à l’empereur. Après la mort du tyran, Pline devient gérant de la trésorerie sénatoriale en 97/98 et continue son activité d’avocat. Sans doute, il devient aussi proche de l’empereur

de la langue française (choix des parents, de l’établissement, changement d’école) ce qui rend la tâche du professeur plus difficile encore. En outre, nous partons du postulat que les apprenants ne s’intéressent pas a priori à quelque document ou exercice ayant trait au français, aussi est-il plus prudent de se fixer comme point de départ “le degré zéro de motivation”, selon l’expression de Michel Boiron. Par ailleurs, il ne faut pas oublier que l’approche communicative qui domine actuellement la

s’intéresse à Rica que parce qu’il a un côté exotique). * impolie (ne lui adresse plus la parole, l’ignore). Conclusion : La ville de Paris est ici montrée à travers ses habitants. Montesquieu met l’accent sur leurs défauts pour nous donner une leçon de tolérance. Il s’agit donc d’un blâme, comme dans le texte de Nicolas Boileau. Tableau chronologique TAF : Rédiger l’intro + le I de la L.A. du texte 2 + questions sur le texte 3. SQ2, s.3 : Alfred de Vigny, Les Destinées, « La maison

....................................................... 13 2.3 Démarche globale .................................................................................... 13 2.3.1 2.3.2 3 Type de leçon : transmission d’informations...................................... 13 Type de leçon : Échanges verbaux ................................................... 15 EXPRESSION ECRITE................................................................................... 17 3.1 Objectifs........

naturel qui, lorsqu’il s’empare du monde, désoriente toute la création. La mort peut aussi inspirer les poètes dans leur style. Ainsi, dans « Comme un dernier rayon » André Chenier écrit ses vers comme si la mort pouvait le prendre d’un instant à l’autre : il se met dans la peau d’un condamné à mort qui voit les secondes inéluctablement passer et les visages l’abandonnant. Cet exercice poétique peut donner froid dans le dos, car il donne le récit fidèle de ce que peut ressentir un condamné, à l’instar