Fonction Didactique De La Comédie

théâtral et sa représentation, du XVIIe siècle à nos jours Question (4 points) Que peut-on dire dans ces trois extraits de la relation entre maîtres et valets ? Vous répondrez à cette question en étant attentif à l’évolution de cette relation dans la comédie, de l’Antiquité au XXe siècle. Conseils de méthode pour la question - Lisez attentivement la question (en relevant les mots-clés et en réfléchissant à la réponse attendue) puis lisez attentivement les trois textes en y relevant les éléments qui vont

avec des rameaux, reste assis sur l’autel, qui est le tombeau du christ, pendant que les trois autres s’approchent de l’encensoir. Il y a de nouveau le même dialogue, et le moine qui est sur l’autel montre le linceul à la communauté. Sa fonction est de porter la parole au peuple pour qu’il se rende compte de ce qui vient de se passer. Cette nouvelle forme est reprise dans tout l’Occident Chrétien. Et à côté de la Visitation se sont encore développées d’autres scènes, comme Jean et Paul

homérique, apparaît comme un marqueur du genre tragique (le songe, informatif et prémonitoire, possède une fonction d’exposition et manifeste le destin qui pèse sur les personnages). On trouve ainsi 11 songes dans la production tragique de Hardy. Tristan insère des songes dans toutes ses tragédies, mais on n’en trouve pas dans le reste de sa production dramatique (comédie, pastorale ou tragi-comédie). Dans la tragédie, on distingue généralement d’après Macrobe trois types de songe : somnium, oraculum

elles furent au nombre de neuf et chacune d'elles fut consacrée à un art : Clio présidait à l'Histoire, Erato à l'Élégie ou à la Poésie lyrique, Euterpe à la Musique, Polymnie à la Poésie lyrique ou à l'Hymne, Calliope à l'Eloquence, Thalie à la Comédie, Melpomène à la Tragédie, Terpsichore à la Danse, et Uranie à l'Astronomie. Le culte des muses repose sur le fait qu'elles permettent aux poètes qu'elles inspirent, de se démarquer des hommes, pour se considérer comme des êtres très proches de ce

complément circonstanciel renforce le sentiment d'une permanence du temps [« l'ardeur de l'été y est toujours tempérée par des zéphyrs rafraîchissants» - lignes 6 et 7]. La « double moisson » évoquée à la ligne 10 suggère de la même manière cette fonction duplicative ou multiplicative. Les déterminant indéfinis « tout », « toutes », qui marquent l'idée d'intégralité d'une durée, d'un espace ou d'un volume [« toute l'année » - ligne 7 – « toutes les nations connues » - lignes 12 et 13] contribuent

Séquence 5 Tragédie et comédie au XVIIe siècle : le classicisme Sommaire Objectifs & parcours d’étude Introduction 1. Autour de l’auteur Fiche méthode : Le classicisme Corrigés des exercices 2. Le classicisme de L’École des femmes : vue d’ensemble Fiche métode : Les règles du théâtre classique 3. Le classicisme de L’École des femmes : à l’épreuve du texte Corrigés des exercices Bilan Séquence 5 – FR20 1 © Cned – Académie en ligne O bjectifs & parcours d’étude Objectifs

Corrigés des exercices Bilan Tragédie et comédie au XVIIe siècle : le classicisme Séquence 5 © Cned – Académie en ligne2 Séquence 5 – FR20 Objectifs & parcours d’étude • Approfondir votre connaissance du mouvement classique • Revoir les règles du théâtre classique • Revoir la notion de registre comique • Étudier une pièce de Molière dans son intégralité Objectifs • Molière, L’École des femmes (texte intégral Textes et œuvres La tragédie et la comédie au XVIIe siècle : le classicisme Objet

(emploi de caractères gras pour mettre en évidence, de parenthèses explicatives) permettent de faire ressortir l‘essentiel. – Une courte phrase explicite la démarche de l’explication : On distingue plusieurs formes de radiothérapie, l. 1 ; sa visée didactique assure la clarté du propos. – Enfin, le caractère universel de l’explication appelle l’emploi d’un présent dit de définition parce qu’il s’inscrit dans la durée. © Hatier, Méthodes & Pratiques, Français 2de / 1re, 2011 – Photocopies autorisées

(emploi de caractères gras pour mettre en évidence, de parenthèses explicatives) permettent de faire ressortir l‘essentiel. – Une courte phrase explicite la démarche de l’explication : On distingue plusieurs formes de radiothérapie, l. 1 ; sa visée didactique assure la clarté du propos. – Enfin, le caractère universel de l’explication appelle l’emploi d’un présent dit de définition parce qu’il s’inscrit dans la durée. © Hatier, Méthodes & Pratiques, Français 2de / 1re, 2011 – Photocopies autorisées

Séquence 5 Tragédie et comédie au XVIIe siècle : le classicisme Sommaire Objectifs & parcours d’étude Introduction 1. Autour de l’auteur Fiche méthode : Le classicisme Corrigés des exercices 2. Le classicisme de L’École des femmes : vue d’ensemble Fiche métode : Les règles du théâtre classique 3. Le classicisme de L’École des femmes : à l’épreuve du texte Corrigés des exercices Bilan Séquence 5 – FR20 1 © Cned – Académie en ligne O bjectifs & parcours d’étude Objectifs