Formulation faible

gélule, comprimé, cristaux) à une forme résorbable par l’organisme. On peut alors contrôler, par le choix d’une mode de fabrication approprié, la durée de la libération du principe actif, le lieu et la vitesse de l’absorption. La modification de la formulation galénique d’un médicament peut ralentir l’absorption avec une mise en solution lente, et ainsi permettre de prolonger l’effet du médicament dans le temps (formes « retard » des neuroleptiques ou corticoïdes …) et/ou de réduire le nombre de prises

sans intérêt thérapeutique, qui facilite(nt) la conservation ou l’absorption: ce sont les excipients. ......................................................... • Pour une même substance active, les excipients et la ……forme galénique ( gélule, formulation comprimé, sirop…) peuvent varier. La ........... consiste à choisir les excipients adaptés pour la forme galénique souhaitée. • Un médicament ………. générique contient la même substance active que le médicament original (princeps). Un médicament

programmes d’action multifonctionnels. 7- Etablissement de la position désirée de chaque DAS sur la matrice Après les étapes précédentes, il est simple d’établir le graphique représentant la nouvelle représentation du portefeuille. 8 - Formulation de stratégies pour chaque activité Au Positionnement d’un DAS sur la matrice peuvent être associées des priorités d’investissements et des orientations stratégiques. (Voir annexe 1) 3.Analyse de la matrice En fonction de la localisation des

2. Schéma d’analyse de type ergonomique [pic] 4-3 Formulation d’une hypothèse Position de travail : position la plus fréquente Assis Formulation d’Hypothèse : Pour l’opérateur : Pour l’entreprise : . 4-4 Recherche de mesures de prévention

Formulation colloïdale : principes de base et applications. F. Leal Calderon Laboratoire des Milieux Dispersés Alimentaires (LMDA), Institut des Sciences et Techniques des Aliments de Bordeaux (ISTAB), Université Bordeaux 1 L’ECHELLE COLLOIDALE Echelle atomique ou moléculaire 10 m -9 Echelle colloïdale Echelle macroscopique 10-4 m atomes molécules Globule de lait cheveu CLASSIFICATION Phase continue Phase dispersée Solide Dispersion solide -Opales -Verres photochromes

différentes réponses à la problématique * Les arguments : les preuves apportées pour démontrer la validité d’une thèse * Les exemples : les cas particulier qui illustrent les arguments II. Choisir un type de plan Soyez attentif à la formulation des sujets car elle peut vous orienter vers un de ces types de sujet. Le plan analytique : développer une thèse (français) Il convient au sujet qui demandent d’expliquer une citation ou aux questions qui commencent par « en quoi » ; « pourquoi » ;

socle commun Lire des œuvres littéraires intégrales, notamment classiques, et rendre compte de sa lecture  Texte de Diderot L1 à 28 puis p 45 à 83 - En classe, pour amorcer la lecture de l’œuvre : lecture par le professeur des Lignes 1 à 28, formulation de la PBTQ et découverte rapide du texte  - Consignes de lecture à la maison : lire l’œuvre en notant dans le texte les différentes histoires qui se succèdent. Quels sont les personnages ? Soulignez les passages que vous trouvez difficile à

critique sur les questions les plus générales et les plus fondamentales que se pose l’être humain dans son effort de compréhension de la réalité. Trois opérations de base de la pensée philosophique : Analyse de concepts Problématisation Formulation de principes fondamentaux Analyse de concepts Concepts : représentation intellectuelle d’une idée abstraite (idée générale). Conceptualisation : création de concepts et organisation de manière systématique (dans un système). Dans cette opération

suivantes de l’identification du projet vont se fonder. On trouvera comme exemple, ci-dessous, l’arbre des problèmes du projet d’école communautaire déjà mentionné. Le cadre logique d'un projet de développement 3/18 Taux de scolarisation faible, surtout pour les filles Beaucoup d’élèves quittent l’école avant la fin du cycle L’école communautaire fonctionne mal et n’accueille pas tous les élèves Méthodes d’enseignement peu actives et motivantes Implication inégale des enseignants

Exécution * Evaluation Chargé de mission vs chargé de projet | Processus / missions | Projet | Univers | Répétitif / stable | Inconnu / innovant | Décisions | Récurrentes / réversibles | Irréversibles / historique | Incertitude | Faible / définie | Elevée / exogène / non contrôlable | Finances | Dégage un bénéfice | Centre de coût, investissement | Difficulté | Lever les blocagesActions correctives | Saut dans l’inconnuAdaptabilité, plan B | Méthode QQOCCP * Quoi : actions