Frankenstein Chapitre 17

matières / 6 Argument liminaire / 9 PREMIÈRE PARTIE : UNE PHÉNOMÉNOLOGIE DE L’IMAGINAIRE DÉMONIAQUE… 1.0. 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 1.7. 2.0. 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5. 2.6. 2.7. Pour une définition du concept de « démon » / 17 Introduction. La clause « luciférienne » / 17 Archéologie conceptuelle. Une chronologie / 20 Définition mythologique et imagerie. Universalité d’un fantasme / 25 Définition psychologique et dogmatique. L’ennui / 40 Définition éthique. L’envers et l’endroit / 55 Définition

Mettre les nouvelles technologies au service du développement humain 1 CHAPITRE 1 Développement humain : passé, présent, futur 9 Trente ans de progrès impressionnants, et encore un long chemin à parcourir 9 Inégalités de revenu 16 Le développement humain : au cœur du programme politique d’aujourd’hui 20 Les ambitions de la Déclaration du millénaire pour le développement et la lutte contre la pauvreté 21 CHAPITRE 2 Les transformations technologiques d’aujourd’hui : vers la société en réseau

SUCCURSALE tel-00942831, version 1 - 6 Feb 2014 Chapitre 1 : L’immatriculation des succursales : un moyen de déclarer la maison mère étrangère Chapitre 2 : La protection des sociétés françaises contre la concurrence étrangère Titre 2 : LES CONDITIONS SPÉCIFIQUES D’ACCÈS À CERTAINES ACTIVITÉS : L’agrément des succursales Chapitre 1 : L’agrément administratif des succursales des établissements de crédit et de sociétés d’assurance de pays tiers Chapitre 2 : L’agrément unique bénéficiant aux succursales

MEG CABOT I n s a t i a b Hachette Jeunesse Black Moon « Vous en avez assez des vampires ? Meena Harper aussi. » CHAPITRE UN 9 h 15, heure de la côte Est, mardi 13 avril Quai du métro, ligne n° 6, direction Sud Station 77e Rue Est Lexington Avenue / New York Un miracle ! S’engouffrant dans la rame de métro, Meena s’agrippa à l’une des barres en acier étincelant, n’osant croire à sa chance. C’était l’heure de pointe du matin, et elle était en retard. Elle s’était attendue à devoir

A. GREEN Professeure à l’Université British Columbia Okanagan ANNIE GUIDON-VARVARIKOS Étudiante à la maîtrise à l’Université de Montréal ANDREA GUMPERT Étudiante à la maîtrise à l’Université Concordia vii L’e ducation mus.EP.indd 7 07/04/06 11:49:17 L’éducation muséale vue du Canada, des États-Unis et d’Europe : Recherche sur les programmes et les expositions Education in Museums as seen in Canada, the United States and Europe: Research on programs and exhibitions ANNE JONCHERY Étudiante au

dans ce qu'elle a de plus intime. Même une fonction abstraite comme la pensée est sous tendue par une certaine manière de sentir et affectée par les émotions. […] L'être humain a besoin de se sentir aimé et protégé pour se développer harmonieusement »17. Il ne faut donc pas négliger la dimension affective dans le travail éducatif. On peut le constater en premier lieu dans la mise en place du lien. Il s'agit de penser le travail éducatif comme la restauration d'une relation étayante enfant-adulte afin

Maspero 14) Albert Memmi, Portrait du colonisé suivi du colonisateur, Payot 15) Roman Jakobson, Huit questions de poétique, Le Seuil, coll. Points, 1977 16) Littérature comparée, sous la dir. de Didier Souiller et Wladimir Troubetzkoy, PUF, 1997 17) Daniel-Henri Pageaux, La Littérature générale et comparée, Armand Colin, 1994. 18) Théorie de la littérature, textes des formalistes russes réunis, présentés et traduits par Tzvetan Todorov, Seuil, 1965 20) René Welleck et Austin Warren, La Théorie

Aucun usage commercial ne peut en être fait sans l’accord des éditeurs. Il est permis d’en faire une copie papier ou digitale pour un usage pédagogique ou universitaire, uniquement. Pour cet usage, les sources exactes du document, des chapitres extraits ou des citations empruntées devront être citées par les utilisateurs de ce livre. 2    Hommage Antoine Laville est décédé le 28 Novembre 2002, à l’âge de 68 ans. Médecin de formation, il a été un des pionniers

Dans un processus de lecture analytique, il convient d’apporter ces informations « en situation », lorsqu’une question ne peut trouver sa réponse uniquement à partir du texte. Des lectures successives, voire plurielles, sont ainsi rendues possibles (17) et les apports culturels participent au mouvement global de construction du sens. S’ils sont livrés trop tôt, préalablement à l’étude et donc avant que les questions se posent, ils brisent ce mouvement. Le groupement de texte « Réunissant un nombre

développement de la pratique professionnelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 L’apport de la tâche globale à la formation initiale en adaptation scolaire . . . . . . . . . . . . . . . 9 Jean Loiselle Chapitre 1 Nadia Rousseau, Caroline Vézina et Geneviève Bergeron 1. La réforme de l’éducation au secondaire . . . . . . . . . 11 2. Avant la réforme, la tâche globale . . . . . . . . . . . . . . . 13 3. L’apport