Fusil de précision

L’ENSEIGNEMENT D’EXPLORATION MPS ? 4.1 Une pédagogie de projet 4.2 Enseigner des compétences plutôt que des savoirs 4.3 Rôle et difficultés de l’enseignant 4.4 Travail de l’élève 4.5 Conclusions 5. L’ENSEIGNEMENT D’EXPLORATION MPS AU LYCEE DE BRAS-FUSIL À SAINT BENOÎT 5.1 Présentation du lycée 5.2 Présentation du premier thème : Sciences et investigation policière 5.3 Partie mathématique du premier thème : Cryptologie 5.4 Présentation du second thème : Sciences et vision du monde 5.5 Analyse du questionnaire

au long de l’année. Des groupes de bandits établissent des barrages routiers improvisés puis encerclent leurs victimes qui marchent le long des routes ou voyagent en transport en commun. Presque toujours masqués, ils sont armés de kalachnikovs, de fusils de chasse, de longs couteaux et de machettes. Les routes secondaires entre les villes et les villages environnants sont notoirement dangereuses. Les bandits travaillent avec minutie, déshabillant souvent leurs victimes complètement pour s’assurer

richesse est absolue Le narrateur ne mentionne aucun objet dans sa description du désert et des hommes. Il veut ainsi souligner que ces hommes ne possèdent rien matériellement : des habits en lambeaux et un seul fusil que le père de Nour porte avec fierté « Un seul d’entre eux portait un fusil ». Mais cette pauvreté n’est pas présenté comme un manque car ces hommes possèdent en réalité tout à la fois : la souffrance et la nature, le désert et sa démesure, l’horizon inaccessible… « Ils portaient avec

filets à main et lignes de fond ou de traîne, figurèrent aussi dans l’inventaire, et c’était là de précieux engins, pour peu que le poisson fût abondant en ces parages. En fait d’armes, voici ce qui fut inscrit sur le carnet de Gordon : huit fusils de chasse à percussion centrale, une canardière à longue portée et une douzaine de revolvers ; en fait de munitions, trois cents cartouches à douilles pour les armes se chargeant par la culasse, deux tonneaux de poudre de vingt-cinq livres chacun

donc très clairement pathétique, mais son discours repose sur des arguments qu’il articule avec logique et précision : il cherche autant à nous persuader qu’à nous convaincre. Les questions du légat relancent à chaque fois le débat et permettent à Las Casas d’énumérer les crimes des Européens. Il joue en quelque sorte le rôle du spectateur qui aimerait en savoir plus long et exige des précisions. Cela oblige Las Casas à argumenter et illustrer son propos. Donc, le registre est non seulement pathétique

: le royaume des Deux Sicile est également protégé par l’Autriche. Napo avait nommé Murat roi de Naples. Pas de bol, trahit l’Empereur en 1814. Quand le vol de l’Aigle, plus fort que lui, il a prit les armes au nom de l’Empereur et a été vaincu, fusillé. Les Habsbourg restaurent les Bourbons de Naples. Royaume extrêmement autoritaire. Pourquoi Metternich est-il resté si célèbre ? Parce qu’il a repris des travaux de Napo. En 1806 : Napo liquide le Saint Empire Germanique. Crée la confédération des

déshabiller l'enfant, Disant : - Comme il est blanc ! approchez donc la lampe. Dieu ! ses pauvres cheveux sont collés sur sa tempe ! - 15 Et quand ce fut fini, le prit sur ses genoux. La nuit était lugubre ; on entendait des coups De fusil dans la rue où l'on en tuait d'autres. - Il faut ensevelir l'enfant, dirent les nôtres. Et l'on prit un drap blanc dans l'armoire en noyer. 20 L'aïeule cependant l'approchait du foyer, Comme pour réchauffer ses membres déjà roides. Hélas

déshabiller l'enfant, Disant : - Comme il est blanc ! approchez donc la lampe. Dieu ! ses pauvres cheveux sont collés sur sa tempe ! - 15 Et quand ce fut fini, le prit sur ses genoux. La nuit était lugubre ; on entendait des coups De fusil dans la rue où l'on en tuait d'autres. - Il faut ensevelir l'enfant, dirent les nôtres. Et l'on prit un drap blanc dans l'armoire en noyer. 20 L'aïeule cependant l'approchait du foyer, Comme pour réchauffer ses membres déjà roides. Hélas

lui. Et votre équipement ? – Mon journal y pourvoira. – Maniez-vous le fusil ? – Comme un vrai territorial d’Angleterre. – Si mal que cela ? Seigneur ! mais c’est donc la dernière chose que vous autres, jeunes gens, songiez à apprendre ? Ruche d’abeilles sans aiguillon ! Vous ferez une jolie tête quand on viendra, un jour ou l’autre, vous chiper votre miel ! Il faudra pourtant bien que vous sachiez épauler un fusil, là-bas, dans le Sud-Amérique ; car si notre ami le professeur n’est ni

surréalistes en particulier et des paysans de Paris en général), ne doit pas être dissociée des autres volets du triptyque. Il est bien clair qu'il ne s'agit pas ici d'un inventaire ou d'un guide des curiosités parisiennes, quel que soit le souci de précision, le souci du détail vrai (et souvent singulier par là même) qui conduisit I'auteur à insérer, selon la technique du collage, des fragments de journaux, des annonces, des réclames et enseignes, des inscriptions, tels quels dans son livre. ll s'agit