Fustier

Le second temps, où sont présents le chef de service et le psychologue du service, porte sur un échange autour d’une problématique d’un jeune ou sur une question de fond. Les réunions informelles  ou espaces interstitiels dont parle Paul FUSTIER sont vraiment des lieux propices à l’expression. Beaucoup d’échanges ont lieu lors de ces moments informels. C’est l’occasion d’échanger nos affects, peut être plus facilement que lors d’instances formalisées. Les apports de l’équipe

le nouveau monde, d’un professionnel ou d’un idéal porteur : il peut croiser au cours de sa scolarité, et tout au long de sa vie, l’enseignant, le psychologue scolaire, un pair, un ami, un codétenu, un avocat. Cette « rencontre fondatrice » P. Fustier (2000) ou «ces tuteurs de résilience » B. Cyrulnik (2001) va lui servir de modèle et permettre d’avoir une certaine « Estime de Soi ». Cet étayage peut se trouver dans la famille nucléaire (Paradigme de Moscovici) mais également dans la famille élargie

l’action menée avec des personnes accueillies en établissement spécialisé, établissements qui restaient suspects de trop vouloir en imposer dans une « prise en charge » globale et intrusive, qualifiée de « psychopédagogique » ou bien, comme le nommait Fustier, de modèle « curatif technique ». Dans ce schéma, on serait plus proche du « care » (prendre soin) que du « cure » (soin) et, au fond, cela participe du mouvement de fond de désinstitutionalisation des établissements et services, tournant définitivement

philosophie du « non ») et la production d’une idée nouvelle par rapport aux thèses en opposition. « est dialectique une pensée capable de se dépasser elle-même en intégrant des points de vue nouveaux qui contredisent ses affirmations premières » Michel Fustier, La pratique de la dialectique. 22 Ressources persuasives de l’ « explication » et les arguments quasi-logiques 1. La voix explicative 1. 2. 3. 4. Définir Comparer Établir des analogies Décrire, narrer 23 Ressources persuasives de

Diplôme d’Etat d’Educateur SpécialiséD.E.E.S SESSION JUIN 2014 Diplôme d’Etat d’Educateur Spécialisé JOURNAL D’ETUDE CLINIQUE Epreuve de certification du DC3 Azzouz SARRA SOMMAIRE INTRODUCTION 1 I -PRESENTATION DE LA STRUCTURE 2 1-L’équipe pluridisciplinaire et ses missions 2 2-Le public. 4 3- Les outils de communications. 5 II-LA SITUATION CLINIQUE 6 1 -Descriptif de la situation. 6 2-La situation questionne l’équipe. 7 3- Ma place dans l’équipe pluridisciplinaire. 7

puissance, puisqu’il peut se croire nécessaire, indispensable au devenir de l’autre. Puisque « L’acte d’éduquer n’est pas le propre d’une profession particulière, c’est un travail de société réparti entre diverses professions et diverses activités » (Fustier, 2000, p. 211), ce livre s’adresse à tous ceux qui « font de l’éducation » parce que leur statut professionnel le leur demande, les y obligent —et en particulier les enseignants bien sûr mais aussi, les formateurs d’adultes, les « coachs », les consultants

facteur de réussite : « Les collectivités territoriales et les pouvoirs publics doivent prendre conscience de l’importance de la problématique de l’aménagement du territoire ». Les politiques ont donc un rôle clef à jouer. A bon entendeur… ■ JULIA FUSTIER Trois propositions émises par le CAS En septembre dernier, le Centre d’Analyse Stratégique (CAS) a publié une note intitulée « pour une complémentarité du rail, de la route et du fleuve au service du transport de marchandises » dans laquelle

professionnels : l'équipe éducative et l'équipe médicale. Les points de vue individuels se perdaient au service d'un unique collectif avec une idée précise, ce qui montre les limites du travail en équipe selon moi. 11. Bibliographie : Livres : Paul Fustier : « Le travail d'équipe en institution » Clinique de l'institution médico-sociale et psychiatrique. Edition Dunod 2004. Joseph Rouzel : « Le travail d'éducateur spécialisé » Ethique et pratique. Edition Dunod 2000. Documents : -Projet

compétences sociales » (Calvez, 1990) réclamées pour participer pleinement au corps social. Par ailleurs, cette nouvelle manière d’appréhender le handicap mental réclame un accompagnement des familles face à l’irruption de cet enfant différent que Fustier (1996, p. 101) n’hésite pas à qualifier de « pierre tombale de l’enfant imaginaire ». Enfin, il reste nécessaire de sortir les institutions de leur isolement, de proposer des formations aux professionnels et de construire en commun de nouveaux

oscillent entre don et service contractualisé. Cette ambivalence-même concourt à la réussite de cette mission paradoxale : donner de soi à autrui et être payé pour le faire. Pour ce qui est du métier d’éducateur spécialisé, il n’y a pas de vérité. Paul Fustier le prouve en parlant de l’ambivalence du don. On est dans cette ambiguïté de donner gratuitement ou contre salaire. Il y aurait à débattre… La vérité est dans l’entre deux, l’indicible d’une apparente contradiction. Annexes : Organigramme