Fustier

a) De l’imprévu dans le quotidien C'est avant tout un temps pour se poser, pour se calmer, c'est un moment de transition entre le départ de la maison et l'arrivée à l'IME. Ce temps entre la maison et l'institution est appelé par Paul Fustier "la zone frontière" c'est, pour lui:" des espaces temps particuliers qui marquent des limites entre le dedans et le dehors".[3] En effet, certains matins peuvent être compliqués, entre le levé et l'arrivée à l'IME. Des situations, qui provoquent

différenciation. Cette indifférenciation soulevée, l’institution semble donc dans une nécessité de se réaménager et pour faire face à cette situation, elle se doit d’articuler une fonction d’autoprotection afin de rétablir une certaine homéostasie. P. Fustier souligne l’importance du « principe différenciateur». Il écrit: «Nous postulons la nécessité d’un travail institutionnel sur la différenciation entre professionnels et usagers. Il s’agit de prendre en compte l’existence d’un principe différenciateur

mon avenir professionnel ? Quelles sont mes ambitions et mes perspectives au regard d’une entrée sur le marché du travail ? 5Démarche méthodologique 1 - Les champs théoriques qui ont nourri ce travail J’ai travaillé à partir des ouvrages de Paul Fustier, celui-ci était psychologue clinicien et a consacré une grande partie de sa vie professionnelle au travail en institution avec des adolescents aux fragilités multiples. Il est considéré comme l’un des pionniers de la clinique institutionnelle. Il

la formation et de la profession BINON LAURENCE. ANNEE 2014 - 2015 SOMMAIRE I - auto biographie II - 10 extrait de livres : L’identité de l’éducateur spécialisé de Paul Fustier ; Qui est « je » ? Sociologie clinique du sujet de Vincent De Gaulejac. III – ressenti et réflexions par rapport au porte folio et au métier. Annexe : questions I- autobiographie évolutive je pense que j’ai cherché pendant

et aux interdits absolus qui les fondent. On s’appuie sur les textes juridiques et on pense avec un savoir théorique. Que reste-t-il au fond qui soit si âpre et si difficile à parler du sexuel dans la relation de soin ? Serait-ce comme le dit M. Fustier, que « nous sommes toujours en contradiction avec notre moi narcissique, tout-puissant, infantile, pervers polymorphe, et notre soi soignant, voulant et désirant soigner, bienveillant à autrui en souffrance » ? Serait-ce en quelque sorte cette mort

des situations, etc.) pour partager nos représentations, savoirs, compétences, valeurs et ressentis. Quand bien même, cela ne reste pas si simple, une cohésion d’équipe trop forte implique aussi le risque de fonctionner de manière uniforme. D’après Fustier (2004)[1] l’absence de spécificité signe l’inexistence du métier et il est important de valoriser les différents positionnements. Si je reprends mon image précédente du funambule, je vois le fil, les jugements de valeur d’un côté et l’absence de spécificité

dénonce alors « l'activisme » des institutions, « une inflation d'activités proposées aux résidents au détriment du sens qu'elles peuvent prendre pour eux et pour les équipes éducatives et soignantes. Il place sa réflexion en parallèle à ce que dit Fustier (1993) : « l'institution du plein, qui ne peut concevoir le vide, l'absence, le creux comme éléments constitutifs même de la pensée et du désir » Cet ouvrage m'a permis de m'interroger sur mes pratiques professionnelles, notamment de porter ma

y a alors, de véritables enjeux à du professionnel” développer des collectifs partageant représentations, savoirs, compétences, valeurs et attitudes communes. Cependant, n’y a-t-il pas un risque à voir une équipe fonctionner de manière uniforme ? Fustier (2004) évoque les attitudes qui font écart et qui diffèrent de la norme, du « général institutionnel ». « L’équipe se définirait comme un bloc dont chaque membre est un morceau, ne jouissant d’aucune autonomie ». Toute transgression est vécue comme

routinière. L’éducateur ne sera alors pas totalement dévoué et viendra donc se positionner en tant qu’observateur, il est là, mais a une participation passive. C’est le risque du « faux cadre » et de la notion de médiation que vient expliquer Paul Fustier ; occuper juste pour occuper avec des ateliers stéréotypés comme étant la bonne chose à faire. Et comme le dit Michel Monroy dans le livre « Scènes, mythes et logiques » : « C’est une véritable pédagogie de la créativité qui va permettre de se dégager

familiale » Forum Les uns et les autres, problématique de substitution en travail social. Avril 1989. - Fablet D. « L’émergence de la notion de parentalité en milieu(x) professionnel(s) », « Société et jeunesse en difficulté », n°5 Printemps 2008. - Fustier P.(1993) « Les corridors du quotidien. La relation d’accompagnement dans les établissements spécialisés pour enfants » Edition : Dunod, 2008 - Lempereur M. « Le placement: de la substitution à la suppléance » p.45 à 48 « Famille/Enfant/Institution