Fustier

la vie ordinaire en institution suppose que le moniteur éducateur maintienne les caractéristiques de son identité propre, tout en acceptant d’être aussi l’objet créé par les projections des personnes accueillies » Les corridors du quotidien – Paul Fustier. Il a fallu que je commence à comprendre que ces enfants avaient une communication non verbale mais qu’ils communiquaient à leur manière. Nietzsche a dit « on ne peut pas ne pas communiquer » et c’est tellement vrai car ces enfants, adolescents

L'hospitalité. En se dévoilant lors d'entretiens ou lors de visites à domicile, la famille offre au professionnel une certaine forme d'hospitalité. Ce dernier est accueilli dans l'espace propre de l'autre. On est dans une dynamique d'échanges et de dons (Fustier, 2000). II.2°) Dilemmes et paradoxes : On devine les tensions et les paradoxes que vit le professionnel. On n'insistera pas sur le dilemme majeur qui met le praticien dans cette double position de contrôle social et d'aide. Il traverse tout

jugement auto-critique et de capacités à modifier ma pratique en conséquence. Lorsque que j’aurai accompli des tâches ou des rituels tel que les repas (le nourrissage), les levers, les toilettes (soin et protection) appelés « zone d’étayage » par Paul Fustier. Lorsque j’aurai réalisé des médiation des relations avec la famille, le représentant légal, et les différents partenaires extérieurs. Lorsque j’aurai organisé la vie quotidienne des jeunes (temps consacré aux devoirs, aux sorties, aux jeux)

renaître, Engagez-vous dans ce métier là, même si vous serez toujours moins payé que ce que vous donnez à l'autre. D'autant que vous irez chercher au cœur de vous-même ce que vous êtes. Frappez à la porte de ce métiers les mains pleines. Paul Fustier « le don d'accompagnement » Pour les anciens éducateurs, le don de soi est évident; Aujourd'hui,les nouveaux éducateurs ne parlent que de juste distance éducative. Vous devez donner de vous même jusqu'à ce que l'autre soit e capacité de grandir

littérairement, ce texte a été déposé en février 2004 à la SACD (Société des auteurs et compositeurs dramatiques). Mais vous pouvez le copier et l'utiliser librement. Seules les représentations publiques sont à déclarer. L'AFFAIRE DREYFUS par Michel Fustier (toutes les pièces de M.F. sur : http://theatre.enfant.free.fr ) PERSONNAGES (dans la réalité les acteurs ont été très nombreux. Nous les avons réduits aux plus représentatifs) Le général, le commandant, l'honnête militaire, le traître, l'officier

avec les usagers. Le rapport à l'autorité s'en trouve alors complètement modifié. Il ne s'agit plus d'une relation de domination institutionnelle mais du développement d'une connivence. L'éducateur ne rit plus de l'usager mais avec l'usager !  p. Fustier attire l'attention sur le fait qu'adresser un message à quelqu'un sur le mode humoristique présente également l'intérêt de préserver sa liberté de compréhension. S'il se sent disponible, l'interlocuteur peut décoder le sens profond du message. Ce

d'un espace qui peut être à visée thérapeutique. Le quotidien Un des espace ayant le plus attiré mon attention durant ce stage est celui du quotidien dont traite M. Capul et M. Lemay sous l'appellation d' « activité de routine [10]» et Fustier dans Les corridors du quotidien[11]. Ces temps prennent de l'importance pour beaucoup de raisons; ils se répètent avec à la fois un besoin de constance et des évolutions aux quelles il faut être attentif, s'y vivent des situations de fragilité émotionnelle

collectivité, et cela permet également de remobiliser les parents dans leur rôle. L’internat modulé permet également de diminuer le nombre d’enfants présents le soir et donc un accompagnement plus individuel en passant du temps avec un enfant. Paul Fustier dans son ouvrage « Les corridors du quotidien » explique que la vie quotidienne en Internat cherche à constituer un milieu de vie pour les personnes accueillies pour qu’elles puissent l’investir comme un lieu de vie. Chaque jeune dispose de sa chambre

sciences. Trad. (1980). De l’angoisse à la méthode dans les sciences du comportement, Paris : Aubier. Einstein, A. (1934). Comment je vois le monde. Rééd. (1979). Paris : Flammarion. FAVRET-SAADA J., Les mots, la mort, les sorts, Gallimard, 1977. FUSTIER P. Le cas fondateur en recherche, Bulletin de psychologie, juillet-août 1996. Kristeva, J. (1980). Pouvoirs de l’horreur. Essai sur l’abjection. Paris : Seuil. LURIE Alison, Des amis imaginaires, (roman) Mercader, P., Henri, A.-N., (dir.). (2004)

soumission. Ainsi se prépare-t-on au don violent, en vérifiant que l’autre est prêt à l’accepter, qu’il saura recevoir et rendre un contre-don narcissisant (‘il se montrera à coup sûr profondément reconnaissant’), au prix d’une ‘aliénation consentie’ » . (Fustier, P. 2000, p.47), il est clair qu’aider, donner la charité, entrer dans la sphère de la charité, notamment dans le milieu professionnel, c’est tout simplement exercer un pouvoir sur l’autre. C’est l’empêcher d’être sujet, autonome, l’obliger à être