Fustier

maternelle, s’adaptant aux besoins du Moi de l’enfant - une fonction paternelle, à même d’inscrire l’enfant dans l’œdipe et dans l’édification du Surmoi, et de séparer l’enfant de la fonction maternelle pour s’ouvrir au monde extérieur. ..» Paul Fustier, Les corridors du quotidien, PUL, Lyon, 1993 IV Projet éducatif Dans le cadre de mon second stage en Institut thérapeutique et pédagogique « des Deux Rivières », j’ai constaté que l’accompagnement éducatif de ces prés-adolescents (11 à 13 ans)

La non sanction renforce l'usager dans son sentiment de toute puissance et peut ouvrir une porte à une escalade des transgressions. Mais pourquoi est ce si difficile pour notre équipe éducative de s'accorder sur l'application de sanctions? P. Fustier [8] explique que, tant au niveau individuel qu'au niveau de l'institution, chacun tente de répondre à l'objectif idéal de satisfaire à la perfection les besoins de la personne accueillie, comblant ainsi le manque d'amour dont elle a pu souffrir, oubliant

cette approche 96 D. Lhuillier / Psychologie du travail et des organisations 12 (2006) 91–103 des émotions–ressources qu’on peut situer plusieurs recherches sur les professions de la relation ou sur la relation d’aide et le lien d’accompagnement (Fustier, 2000). Dans une toute autre perspective, au développement plus récent et qui cherche sa légitimité dans la référence à la notion de « compétences émotionnelles », il s’agit là de concevoir l’émotion comme outil de travail intégré aux modes opératoires

déficience mentale. Il arrive que le fonctionnement collectif d’une équipe laisse peu de place à la singularité du temps psychique d’un sujet accueilli. Parfois ce fonctionnement tend ainsi à osciller entre activisme et immobilisme. Paul Fustier (1999) a souligné de manière particulière l’image que renvoie la personne handicapée, il s’est appuyé sur les travaux de Racamier sur « l’idée du moi » et montre comme la personne devient « étrange » pour le professionnel. C’est ainsi que l’idée du

réunion est menée par la pédopsychiatre, elle a été créée pour venir en aide à l’équipe éducative, dans des situations nécessitant un éclairage psychologique. [11] ROUZEL Joseph « Le travail de l’éducateur spécialisé » édition Dunod, Paris 2000. [12]FUSTIER Paul « Les cahiers de l’actif » n° 386/387, page 213. [13]PLANTET Joël, rédacteur en chef adjoint de l'hebdomadaire "Lien social" et ancien éducateur de prévention spécialisée, in « Risque et pratique éducative » Dumond, 2001 [14]MUCCHIELLI Roger

résoudre et ce faisant du but à atteindre (Richard, 2005 ; Simon, 1973). Les problèmes de conception sont également considérés comme des problèmes ouverts : il n’y a pas une solution optimale, mais une variété de solutions possibles et acceptables (Fustier, 1989). En outre, le concepteur ne dispose pas d’une procédure prédéfinie à appliquer pour parvenir à une solution. Aussi, la conception estelle émergente, en ce sens que les activités de conception sont décrites comme une dialectique entre la construction

contraignant, permettant de faire ou de ne pas faire. Et cela suppose pour se produire, un environnement stable et tolérant qui n’interdit pas à l’enfant ses tâtonnements. De plus, et peut-être même surtout, il y faut une non intervention »[25]. Lorsque FUSTIER Paul évoque la pratique en ricochet, je pense immédiatement à ces moments passés avec mon collègue dans le bureau. Parce que l’activité existait indépendamment de leur participation, de leur présence, notre pratique ne comportait pas de caractères

développer les qualités potentielles, physiques, intellectuelles et morales d’une personne. » 18 17 Dictionnaire de l’enseignement et de l’éducation spécialisé éditions Bordas Philippe Fustier et Philipe Jeanne. P54-55 18 Dictionnaire de l’enseignement et de l’éducation spécialisé éditions Bordas Philippe Fustier et Philipe Jeanne – p. 108 19 D’après cette définition, l’éducation permet également de socialiser l’individu. Pendant ce stage de 3ème année, j’ai découvert que la socialisation

médico-sociale » coordonné par Marcel Jaeger, Dunod, Paris, 2005. DURU, Martin, Au cœur des rapports de force, in sciences humaines, n°10, avril-mai 2008. FRIEDBERG, Erhard, le Pouvoir et la règle, Dynamiques de l'action organisée, Seuil, 1997. FUSTIER, Paul, Le travail d’équipe en institution : Clinique de l’institution médico-sociale t psychiatrique, Dunod, 1999. LAVILLE, Jean-Louis, SAINSAULIEU, Renaud, Sociologie de l’association, Desclée de Brouwer, 2004 MACCIO, Charles, Autorité, pouvoir

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