Giasson

apprentissage précoce de la lecture, montrent, également, le rôle déterminant de l’ entourage familial et particulièrement des stratégies que les parents utilisent pour mettre leur enfant en contact avec le langage écrit (Pierre, Giasson, Baillargeon et Thériault, 1984; Giasson; Baillargeon; Pierre et Thériault, 1985). Au schéma 18, est illustré le rôle du contace systématique et implicite de l’ enfant avec le langage écrit, pour le développement des fonctionnements cognitifs d’ appariement et de la

Indépendants ensemble : Au service de la communauté apprenante à niveaux multiples, 2004. Gaudet, Denise, et al., La coopération en classe : Guide pratique appliqué à l'enseignement quotidien. Montréal, QC : Les Éditions de la Chenelière inc., 1998. Giasson, Jocelyne. La lecture : De la théorie à la pratique 2e édition. Québec : Gaëtan Morin Éditeur ltée, 2003. Morissette, Rosée, et Micheline Voynaud. Accompagner la construction des savoirs. Montréal, QC : Les Éditions de la Chenelière inc., 2002.

aussi des situations où le texte écrit peut être compris alors qu’il reste incompréhensible lors de sa présentation orale. L’intention de lire est primordiale (Giasson, 1997). Seul le contexte réel de lecture convient à l’apprentissage du lire. Il faut « apprendre à lire dans des vrais livres » (Dehant, 1997). Il faut, note Giasson (2000), « toujours placer l’élève dans une situation de lecture signifiante et entière. Les élèves seront toujours placés devant une tâche de lecture complète et non

lecture personnelle; • la lecture à haute voix; • la discussion; • les réactions écrites; • le cercle de lecture en classe. Milieu familial • le cercle de lecture père-fils. 14 _____________ 15. Dispositifs de lecture inspirés de J. Giasson, 2000. comme L l L l L l l L l L l L L l L l l L l lecture La lecture, c’est une porte ouverte sur un monde enchanté. — François Mauriac | Les dispositifs de lecture en milieu scolaire Le coin de lecture

L’objectif étant d’attirer l’attention des élèves sur les stratégies qui doivent leur permettre de prélever des réponses dans un texte ou de les construire à partir du texte et de ce qu’ils savent du monde. Modèle théorique emprunté à Jocelyne Giasson « La compréhension en lecture » chez De Boeck Université - collection Pratiques pédagogiques / 1996 « La démarche de Raphaël » Cette démarche propose une classification des relations entre les questions et les réponses. Il s’agit, à l’aide de

officielle de la 8175, boul. Saint-Laurent Montréal, QC H2P 2M1 T: 514-382-2668 F: 514-382-1566 cmmtq@cmmtq.org www.cmmtq.org éditeur CMMTQ rédacteur en chef André Dupuis publicité Jacques Tanguay T: 514-998-0279 F: 514-382-1566 collaborateurs Guy Giasson, François McKenty, André Piché, Jean-François Vuillin abonnements Madeleine Couture infographie Loupgarou design impression Impart Litho Comité exécutif de la CMMTQ directeurs trésorier président Jean Charbonneau Pierre Laurendeau Michel Boutin

Florence Brouillard 910 122 896 Cynthia Côté 910 107 225 Catherine Lachance 910 041 359 Techniques de recherche en communication COM-1051 – Section A Ébauche de problématisation Travail pratique 1 Travail présenté à Thierry Giasson Département d’information et de communication Université Laval Automne 2011 TABLE DES MATIÈRES PREMIÈRE PARTIE 1 Introduction……………………………………………………………………………….. 1 État de la question………………………………………………………………………… 1

18 la connaissance et le bon usage de la langue, comme l’utilisation appropriée des pronoms et de la formation du pluriel (Harel, 1996); la connaissance des façons de s’adresser aux élèves (Duchesne, 2010) et aux autres individus (Beaudoin et Giasson, 1997); l’utilisation de la communication orale pour favoriser la comparaison, le partage et la clarification des concepts et des notions (Cormier et coll., 2010; Dulude, 1994); le choix, la modulation et l’ajustement du discours en fonction des éléments

181 p. ♦ Référence à un texte publié dans un ouvrage collectif NOM, Prénom de l’auteur (année). « Titre de l’article », dans Titre de l’ouvrage, Prénom Nom du directeur (dir.), Ville, Éditeur, coll. Nom de la collection, p. 00-00. Ex. : HAREL-GIASSON, Francine (1990). « Femmes gestionnaires : l’actrice et l’organisation » dans L’individu dans l’organisation : les dimensions oubliées, Jean-François Chanlat (dir.), Québec, Presses de l’Université Laval et Eska, coll. Sciences de l’administration

l'association PEDAGOPOLE 23/03/2013 •http://techniquelecturerapide.com/Posted par Yannick 6 août 2012 at 8:25 • dominique.froment@transcontinental.ca Sujet(s) uniforme(s) : Littérature et livres ; Catégorie : Économie • GIASSON, Jocelyne. Les stratégies de lecture. Adresse URL : http://www.pedagonet.com/other/lecture3.html • VANDERHEYDE, Vinciane. Le plaisir de lire et les stratégies de lecture, http://www.vub.ac.be/khnb/itv/oktober/didac/fr99-05.htm • "L'adresse