Grammaire Structurale

caractère, comique de langage, comique de situation. Le roman de Renart 2 Fiche 2 Un récit témoin de son époque Objectif : > Étudier la langue du Roman de Renart (trouver le sens d’un mot par le contexte, les mots oubliés, une grammaire différente, un langage imagé…) I. Étude de la langue Le texte du Roman de Renart que vous avez entre les mains, bien que traduit en français moderne, est un témoin du langage de ses auteurs. 1) Comment trouver le sens d’un mot par le contexte

TD de grammaire 22 /03/2014 Presentation de la grammaire Decrire une langue c’est decrire le système c’est-à-dire étudier la forme et l’organisation des regles qui constituent, avec les mots, la structure de la langue. De quoi est composé la grammaire ? Un énoncé peut etre analyser de plusieurs manieres par exemple :l’electricien répare le poste. a- on peut constater qu’il est fait d’un certain nombre d’elements ou de mots qui ont un sens defini. Si on remplace « poste » par « appareil »

causes de mauvais résultats des élèves d’après le texte ? (2pt) II. Vocabulaire 1) Donnez un synonyme de « fondamentales » et le contraire de « inadaptés» (2pts) 2) Trouvez un mot de même famille que « naturel » un homonyme de « sans » (1pt) III. Grammaire et maniement de la langue 1) Donnez la nature et la fonction des mots soulignés dans le texte (6pts) 2) Transformez la phrase suivante à la voix passive : « Les notes ne donnent pas la mesure véritable de ce dernier. »(2pts) 3) Soit la phrase : «Les

01/04/2013 3 3 Théories, méthodologies, méthodes Remarque générale Le choix d’une méthodologie, par un enseignant, s’inscrit dans un courant plus large qu’un courant linguistique donné. Car une méthodologie s’inscrit aussi dans une époque ; ainsi, la grammaire-traduction (voir chapitre I, 1.2.2.) « s’impose en France au XVIIe siècle… elle s’appuie sur un vaste mouvement de réflexion sur la langue française (de la création de l’Académie française aux hypothèses innéistes de R. Descartes en passant par les

orale des évaluations du guide pédagogique (tests). • Le cahier d’activités En complément du livre de l’élève, il permet un travail en autonomie : — les exercices de réemploi permettent à l’apprenant de vérifier et renforcer ses acquis : lexique, grammaire, communication (actes de parole) ; — les activités de compréhension et d’expression renforcent le travail sur les compétences écrites (rubrique En situation) ; — le portfolio (12 pages) permet à l’apprenant de suivre de façon active et réfléchie

dits nous sont restés au travers de la gorge. UNIVERSITÉ DE MONTRÉAL EXERCICE 6 PAR LOUIS KARIM PANNETON CERTIFICAT EN PUBLICITÉ FACULTÉ DE L’ÉDUCATION PERMANENTE TRAVAIL PRÉSENTÉ À MALEQ-TAJ ALIBAY DANS LE CADRE DU COURS FRA1957G-A-A14 GRAMMAIRE 1 : ANALYSE GRAMMATICALE DÉCEMBRE 2014

langue française. • Processus de normalisation. On a déjà une langue standard mais pas forcément une langue figée. XIVe / XVe : la langue continue à évoluer. Ce processus de formalisation se fixe à partir du XVIe siècle = moment où on introduit une grammaire de la langue et ou on fixe. A partir de ce moment là, la langue ne bouge plus trop puisqu’il y a des règles. • Variations et évolutions lentes. Langue malgré tout continue un peu à évoluer. Bouge syntaxiquement peu et lexicalement beaucoup plus.

« son Louvre » vers 14/15  Mots qui le désignent : « Monarque », « Monseigneur », « Sire ». On dit « LE Sire » ; le à une valeur ironique.  Caprice du Roi, injuste. Même sentence pour deux réactions différentes. Le Lion maîtrise la syntaxe, la grammaire, la graphie ( « circulaire écriture » ). Ces animaux sont humanisés par la manière font La Fontaine parle de leur physique : « au nez des gens » les animaux n’ont pas de nez ni de narines, mais des naseaux. Ils sont tirés du côté humain : « grimace »

Il existe des figures de répétition : • L'anaphore : c'est la répétition d'un mot ou d'un groupe de mot en début de phrase • Le pléonasme : Il s'agit de l'emploi d'un terme superflu (exemple : monter en haut) • La gradation : des mots sont assemblés successivement de manière croissante ou décroissante • Le parallélisme : reprend une structure syntaxique (exemple : partir pour tout laisser, quitter pour tout abandonner) • La répétition : le même mot est réécrit plusieurs fois   Il y a aussi

que par son nom. Ex : Balzac. En cas de doute (et c'est sans doute le plus simple), placer devant son nom l'initiale de son prénom. Ex : J. Genet. Ne jamais l'appeler par son prénom ni par des initiales.  III. FAUTES DE FRANÇAIS ET ERREURS DE GRAMMAIRE À ÉVITER Une phrase n'est correcte que si elle possède un verbe conjugué à un temps personnel. Ex : " Cet adjectif est à prendre au second degré. " ou une principale. Ex : " On note l'emploi du vous, ce qui apparaît très ironique de la part de