Grammaire

SHESL UMR 7597 « Histoire des Théories Linguistiques » COLLOQUE VERS UNE HISTOIRE GÉNÉRALE DE LA GRAMMAIRE FRANÇAISE ? MATÉRIAUX ET PERSPECTIVES 27-29 janvier 2011 Université Paris-Diderot (Paris 7) De nombreux travaux ont été conduits dans le domaine de l’histoire de la grammaire française depuis les études fondatrices de Jean Stéfanini (1962) et de Jean-Claude Chevalier (1968) ; le champ de l’histoire des théories lui-même s’est organisé et structuré (création de revues, organisation

30/08/2011 Grammaire 1) Qu’est-ce que la grammaire ? * C’est une discipline scolaire * C’est un ensemble de règles qui permettent de codifier le fonctionnement de la langue=> catégorie de mots (ou constituants), combinaisons de mots, des structures. Codification de la langue pour former des phrases de tous types d’énoncés. Un énoncé : c’est une production langagière écrite ou orale, c’est n’importe quelle production utilisant la langue de la plus courte à la plus longue qui soit

L’extrait de l'article du journal LE MONDE publié le 29 juin 2001 intitulé Le rêve inachevé d'une grammaire universelle nous parle de deux linguistes, Ferdinand de Saussure et Noam Chomsky, qui ont tous deux, deux versions différentes de la grammaire, ainsi que des travaux d'améliorations qu'on effectué des élèves à partir de la théorie de Chomsky. Au début du XXe siècle, l’analyse d’une langue se faisait en fonction de son histoire et de la comparaison entre d’autres langues. Des linguistes, afin

occuper à l’importance accordée à l’enseignement de la grammaire dans l’apprentissage d’une langue étrangère dans les méthodes traditionnelle, directe, audio-orale, audio-visuelle, etc. Le métalangage est defini selon diffèrents chercheurs. Notre but est de montrer les attitudes des apprenants devant la grammaire ainsi que la place accordée au métalangage et à l’explicitation des règles. Mots clés : Apprentissage des langues, métalangage, grammaire, pratique analytique, pratique langagière, milieu

Dans ce texte, Vygotski illustre par l’exemple de la grammaire la « loi générale » selon laquelle l’enseignement scolaire s’adresse chez l’enfant à des fonctions psychiques encore « immatures », que cet enseignement a justement pour fonction et pour effet de développer. En ce qui concerne l’apprentissage de la grammaire, dont l’utilité n’apparaît pas immédiatement, Vygotski montre en quoi celui-ci permet le développement d’un rapport conscient et volontaire avec la langue parlée : ainsi les savoir-faire

1.GRAMMAIRE ET LINGUISTIQUE –DELHAY Domaines de la linguistique: Phonologique Morphologique Syntaxe Lexicologie SEMANTIQUE Pragmatique Science descriptive, non normative : Etude scientifique du langage humain et/ou des langues, indépendamment de tout jugement de valeur. Mise à jour des règles implicites qui gouvernent la langue. Différentes compétences : Phonologique: organisation des sons > former un énoncé. Prononciation correcte de tous les phonèmes du français. Morphologique:

Nouvelle grammaire et francophonie ANNIE DESNOYERS responsable des mesures de soutien en français, Faculté des sciences de l’éducation, Université de Montréal et collaboratrice à la 4e édition (2003) du Multidictionnaire de la langue française et de La nouvelle grammaire en tableaux de Marie-Éva de Villers   Contexte Depuis une dizaine d’années, dans les écoles primaires et secondaires du Québec, sont en vigueur des programmes d’études pour lesquels les choix didactiques officiels en matière

K. Maria L’analyse d’un point de grammaire en vue de sa didactisation : Plan de travail : Présentation des deux manuels : La méthode de français REFLET 1 La méthode de français INITIAL 1 La représentation de la grammaire dans les deux manuels La négation  dans les deux manuels d’apprentissage : le manuel 1 et le manuel 2 La négation  dans la grammaire méthodique du français L’analyse de l’emploi de la négation en L1 « arabe » et en L2 « français » Difficultés recontrées chez les apprenants

CP GR 01 Grammaire semaine 21 Retenir Faire lire les exemples et les rapprocher des phrases étudiées dans la rubrique Découvrir. En faire chercher d’autres oralement. Distinguer différents types de phrases S’entraîner s Consigne 1. Laisser les enfants colorier puis corriger en justifiant chaque réponse. Deux phrases, de type déclaratif, ne doivent pas être coloriées. Lire les phrases à voix haute pour établir le lien entre le type de phrase et l’intonation. 1 Préalables Objectifs

occuper une place importante. Quel est la place qu'on va accorder à la grammaire? Exemple: les publics qui ont une forte tradition métalinguistique pour la langue L1: la France, l’Espagne, le Portugal, La Grèce, le public Germanophone et arabophone qui sont les publics qui ont appris à réfléchir avec la linguistique. -Les pays qui ont moins sollicités la langue : Ex : les pays Anglo-saxons - ils demandent moins de grammaire et sont moins intéressés à une langue métalinguistique. Les Anglo-Saxons