Hiérarchie numérique synchrone

Introduction à la notion de classe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Des objets en interaction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Des objets soumis à une hiérarchie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Polymorphisme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Héritage bien reçu . . . . . . . . . . . . . . . . .

fabrication, pour ses outils, pour ses affectations, etc. (Taylor, 1957). La division horizontale consiste quant à elle à décomposer le travail en tâche élémentaires successives. Le travail est ainsi « codifié » par des instructions données par la hiérarchie à des exécutants. Toujours à la recherche d’amélioration de la performance et de réduction des coûts, Henry Ford (1863-1947) a développé dans ses usines d'automobiles de Détroit, un modèle unique, simplifié à l’extrême : la célèbre « Ford Model

souples en petites équipes, ou à des individus, réalisant des tâches plus complexes et moins répétitives. Cette restructuration du travail implique une polyvalence et une polytechnicité accrues nécessitant la formation du personnel. Le rôle de la hiérarchie tend à évoluer vers plus d’animation et de conseil, dans le but d’accroître la motivation de l’ensemble du personnel, visant donc à améliorer productivité, qualité, sécurité... © Éditions d’Organisation 13 Gestion de production 7. Conclusion

officielle. Et l’autorité de compétence ou d’expertise qui se fonde sur une capacité (voir le choix spécialiste/généraliste au chapitre XIV, 9). Elle donne le pouvoir à celui qui sait faire mais elle est de moins en moins valable plus on monte dans la hiérarchie. Elle entraîne l’adhésion si le savoir de l’expert n’apparaît pas comme une menace à l’idée que les gens se font d’eux-mêmes et de leur capacité et si l’objectif technique est bien compris. Savoir, c’est pouvoir. VIRGILE/BACON © Éditions d’Organisation

officielle. Et l’autorité de compétence ou d’expertise qui se fonde sur une capacité (voir le choix spécialiste/généraliste au chapitre XIV, 9). Elle donne le pouvoir à celui qui sait faire mais elle est de moins en moins valable plus on monte dans la hiérarchie. Elle entraîne l’adhésion si le savoir de l’expert n’apparaît pas comme une menace à l’idée que les gens se font d’eux-mêmes et de leur capacité et si l’objectif technique est bien compris. La compétence sans autorité est aussi impuissante que

officielle. Et l’autorité de compétence ou d’expertise qui se fonde sur une capacité (voir le choix spécialiste/généraliste au chapitre XIV, 9). Elle donne le pouvoir à celui qui sait faire mais elle est de moins en moins valable plus on monte dans la hiérarchie. Elle entraîne l’adhésion si le savoir de l’expert n’apparaît pas comme une menace à l’idée que les gens se font d’eux-mêmes et de leur capacité et si l’objectif technique est bien compris. La compétence sans autorité est aussi impuissante que

les compétences de la personne, linguistiques et logiques. Les compétences logiques pourraient se résumer à la capacité à effectuer des activités 2 CF. ANNEXE 2 - Positionnement d’un stagiaire CIVIS effectué le 19/01/2006 à EOF, Firminy. 10 numériques, au repérage dans le temps et dans l’espace. Cette activité constitue un des éléments les plus stimulants de ce stage. Je n’avais jusqu’alors pas eu d’expérience avec des apprenants en difficultés par rapport aux savoirs de base alors que cette

....... 3.2.3. Allocation de la place sur mémoires secondaires ................................... 3.2.4. Localisation des fichiers sur les volumes ....................................................... 3.2.5. Classification des fichiers en hiérarchie ......................................................... 3.2.6. Contrôle des fichiers......................................................................................................... 3.3. Stratégie d’allocation de la mémoire secondaire

ultérieures avec le destinataire. On retrouve ici la théorie de la richesse des médias64. En situation d’ambiguïté, il est difficile de décider quel schéma d’interprétation utiliser. L’utilisation de média permettant des interactions rapides et synchrones entre l’émetteur et le destinataire a deux fonctions : améliorer la capacité de l’émetteur à fournir des éléments de contexte au destinataire et permettre la détection rapide d’éventuelles erreurs dans les processus de « sens-reading » du destinataire

découvert les joies du surf électronique via modem, vous deviendrez vite plus gourmand et aurez rapidement besoin d'une connexion plus professionnelle. Votre fournisseur pourra-t-il aisément vous offrir une solution de mise à jour vers une ligne numérique RNIS ou vers une ligne louée évolutive ? Pourrez-vous garder la même adresse email ou devrez-vous changer de fournisseur et donc de cartes de visite ? 8) Combien de personnes a la HotLine ? Allô, le support technique ? Pouvez-vous me rappeler