Histoire de la Corée durant la colonisation japonaise

D’ASCQ CEDEX ANNEE UNIVERSITAIRE 2011/2012 N° de Code UE : 1A12S1(A) / 1B12S1(B) DISCIPLINE : HISTOIRE/HISTOIRE ART ANNEE : Licence 1ère année (L1) SEMESTRE : S1 N° DE L’UE : 2 ENVOI N° 1 Pages 1 à 7 (leçons 1 et 2) INTITULE : INTRODUCTION A L’EPOQUE CONTEMPORAINE INTITULE de l’EC : Histoire contemporaine : la France de 1918 à 1992 COURS DE Monsieur VAVASSEUR (Correcteur Mr Guislin)        Histoire contemporaine : la France de 1918 à 1992 Leçon 1 : LA TROISIEME REPUBLIQUE : LES ASPECTS POLITIQUES

etc.), an les éc t des barri ction de de une ba ent au décli onomiqu ble iss plu e hang – De es int ères protec sieurs Et e des flu n du comm de 19 x ernati de so 45 aux onau tionnistes ats visan d’exportati eran n x s’e (dr croiss histoire. nées 1970 ons oits de t à protég n tro an Ce er leu uven doua tarifs ce substan tte pério , le comm t r dis ne erc do de , loqué tielle tionn uaniers s duran quotas du co qualifiée e mondial et ist de “tr t cette conn

colonial et marchand au sein duquel les deux premiers systèmes mondiaux proprement capitalistes mûrirent du 18è au début du 20è siècle et s'étendirent jusqu'à absorber la planète entière. Ces mêmes puissances impériales et impérialistes se sont déchirées durant la première moitié du 20è siècle à tel point que l'Europe s'est retrouvée en position subordonnée dans les deux systèmes mondiaux qui se sont ensuite formés avant la fin de ce même 20è siècle. Le repérage spatio-temporel des structures mondiales

éléments ne sont pas suffisants pour convaincre les donneurs d’ordre de sous- traiter massivement leurs projets informatiques en Chine. La barrière de la langue et les différences culturelles sont bien plus importantes qu’en Inde qui a connu la colonisation anglaise pendant plusieurs dizaines d’années, utilise l’anglais dans les universités qui forment à l’informatique et continue à avoir de nombreux échanges avec l’Angleterre dans le cadre du Commonwealth. Il manque de fournisseurs locaux

histoire géographie 3 e Livre du professeur Sous la direction de Martin Ivernel Professeur d’Histoire-Géographie au lycée Hector Berlioz à Vincennes (94) et Benjamin Villemagne Professeur d’Histoire-Géographie au collège Jean Renoir à Neuville-sur-Saône (69) Catherine Bras Patrick Mougenet Professeur d’Histoire-Géographie au lycée Édouard Herriot à Voiron (38) Professeur d’Histoire-Géographie au lycée Le Verger à Sainte-Marie, La Réunion (974) Antoine Frémont

S HISTOIRE O M M A I R E Les programmes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Les choix des auteurs 1. Humanisme et Renaissance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

lui en ont voulu. On comprend mieux pourquoi les futurs alliés, noués qu’ils étaient avec les Banques de la famille Rotschild/Bauer, étaient désignés pour encourager et soutenir la montée hitlérienne et la tension aryenne. Une partie de cette histoire fascinante et troublante est dévoilée par l'historien G. Edward Griffin : "Les années précédant la deuxième guerre mondiale virent naître un cartel "international" qui avait son siège central en Allemagne, qui contrôlait l'industrie chimique et pharmaceutique

la haute importance de ses enjeux pour ceux qui y ont été confrontés à un moment ou à un autre de leur existence. À moins de prétendre bâtir une historiographie entièrement affranchie du destin des êtres humains, à moins de vouloir instituer une histoire du xxe siècle absolument désincarnée, mieux vaut reconnaître cette centralité du fait guerrier comme préalable à tout effort historique centré sur le contemporain. En ce sens, l’historien britannique Eric Hobsbawm n’a-t-il pas raison d’ouvrir son

« modernes » et leur aspiration à accéder à « l’homme en soi ». Si bien que l’esprit des Lumières est à l’origine d’un humanisme abstrait qui, résume Robert Legros, « définit l’homme par une capacité de s’extraire hors de sa société et de son histoire, d’être par là même capable de surmonter les préjugés liés à son mode de coexistence et à son époque, de devenir dès lors autonome, et ainsi de pouvoir organiser ses relations à ses semblables selon sa propre volonté » 84. Or, en dépit du fait

d’usages sociaux, de comportements et de pratiques collectifs propres au XVIe siècle, à partir d’une comparaison systématique entre Nous/Européens et Eux/Japonais. En 14 courts chapitres, le texte découpe et examine différents secteurs de la société japonaise et de la vie quotidienne (le corps, les habits, la maladie, la religion, la nourriture etc). Les différentes entrées du texte alternent des observations empiriques et des constats d’opinions, de jugements de valeur, de règles de conduite. Entrée