Histoire Des Arts Je Suis Comme Je Suis

FICHE HISTOIRE DES ARTS 3ème PORTRAITS D’APRES GUERRES Thématiques : « Arts, espace, temps », « Arts, Etats et pouvoir » ou « Arts, ruptures, continuités ». Otto Dix, Pragerstrasse, huile sur toile, 1920, Stuttggart, Galerie des Stadt. 1) Le contexte de l’étude en classe : Le bilan de la Première Guerre Mondiale : bilan humain et psychologique, description de la société dans l’entre-deux guerres. 2) Présentation du tableau : Il s’agit d’une huile sur toile, de 101 sur 81 cm, avec des collages. Cette

HISTOIRE  DES  ARTS     CLASSE  DE  3ème   THEMATIQUE  :  ARTS,  RUPTURES  et  CONTINUITES   XXème  siècle     Problématique  :  L’œuvre  d’art  «  révolutionnaire  »  :  à  la  fois  symbole  de  rupture  avec  le  passé  et   prolongement  d’une  certaine  tradition.       Objectifs  par  domaine   Arts  de  l’espace    Etudier   une   œuvre   d’art

Marcel Mauss1, « un objet d'art, par définition, est l'objet reconnu comme tel par un groupe ». C'est pourquoi les collections de productions artistiques peuvent être classées et appréciées diversement selon les cultures, les auteurs et les institutions. En Europe, depuis la fin du XVIIIe siècle2, ce terme recouvre principalement les produits dits des « beaux arts » tels que la sculpture, la peinture, l'architecture, les arts graphiques, et aussi la musique, la danse, la poésie et la littérature

rythmés par de la musique (chant et/ou instrument). Les danses se fondent soit sur un ensemble défini de mouvements dénués de signification propre, comme souvent dans le ballet ou les danses traditionnelles européennes, soit sur une gestuelle inspirée par une symbolique laïque ou religieuse, tendant parfois vers une sorte de mime ou de pantomime, comme dans de nombreuses danses asiatiques. Parfois elle vise à entraîner la transe. Selon les danses, les peuples et les époques où elles sont ou ont

Fiche Histoire Des Arts n°2 Different trains Présentation : Cette oeuvre est un morceau de steve Reich (née le 3 octobre 1936 a New York) s'intitulant Different Trains (train bien différents ) ce morceau fut composer en 1988 pour un quatuor a cordes comprenant 2violons , 1 alto et 1 violoncel. La durée approximative de ce morceau est de 27minutes. Ce morceau a remporté le Grammy Award de la meilleure composition de musique classique contemporaine en 1989

Nantes UFR d'Histoire, Histoire de l'Art et Archéologie   Accessible en : Formation initialeFormation continue ObjectifsLa formation se fixe pour objectif de former des professionnels de communication et médiation culturelles spécialisés dans la valorisation de toutes les formes patrimoniales.Elle accorde une priorité aux divers héritages patrimoniaux venus du monde de travail, tant en transformation des paysages ruraux qu'en bâtiments remarquables comme en traditions sociale. Compétences

Fiche Histoire des Arts « El Tres de mayo de 1808» Niveau : 4ème Epoque : XIXème Siècle Thème : Arts, état, pouvoir 1. présentation de l’œuvre Auteur de l’œuvre Titre de l’œuvre Problématique / Questionnement sur l’œuvre Type de l’œuvre Francisco de Goya y Lucientes El tres de Mayo de 1808 Pourquoi peut- on qualifier ce tableau de« représentation historique » ? En quoi Le « tres de Mayo » est -il un tableau engagé ? Arts de l'espace Arts du langage Arts du Arts du Quotidien son Arts du spectacle

fonctionnement (modes de création, de diffusion...) comme dans leur contenu, ce qui amène à les | |considérer de manière séparée. | |Le conte oral est très souvent appelé conte populaire par les ethnologues et historiens en raison de l'aspect traditionnel et | |communautaire qui a longtemps régi la création et la circulation des histoires, et de l'importance qu'il a revêtue dans l'émergence

l'Institut Saint-Luc est ouvert aux VALEURS UNIVERSELLES. 
Il veille à l'épanouissement de chaque PERSONNE et de ses ressources propres qui trouvent leur accomplissement dans la vie avec les AUTRES.

Parler d'inspiration humaniste, c'est déclarer comme nôtre un courant historique - la modernité - qui est aussi le fruit du christianisme. 
Les valeurs universelles de cet humanisme sont : 8. l'esprit de rigueur dans la recherche du vrai ; 9. l'imagination inventive ; 10. la construction

sportive . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154 Enseignement moral et civique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162 Histoire et géographie. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163 Sciences et technologie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .