Hugo Puisque J Ai Mis Ma Levre

Édition du groupe « Ebooks libres et gratuits » Victor Hugo LES MISÉRABLES Tome II – COSETTE (1862) Table des matières Livre premier Waterloo ........................................................... 7 Chapitre I Ce qu’on rencontre en venant de Nivelles ................. 8 Chapitre II Hougomont ............................................................. 11 Chapitre III Le 18 juin 1815 ...................................................... 20 Chapitre IV A. ......................

l’hiver, de qui la froide haleine D’une tremblante horreur fait hérisser ma peau. Las, tes autres agneaux n’ont faute de pâture, Ils ne craignent le loup, le vent, ni la froidure : Si ne suis-je pourtant le pire du troppeau. Les mots que nous avons mis en évidence en gras font partie du champ sémantique de la maternité. Nous retrouvons le mot « nourrice » au sonnet CXXX : « se retrouver au sein de sa terre nourrice », où le mot « sein » aussi est répété; au sonnet XCIII la France est encore appelée

vers 37 : «Pieusement pareilles»). La huitième strophe poursuit l’humanisation des colonnes, tandis que l’évocation de «la lune» et du «soleil» est rendue plaisante par la répétition aux vers 29 et 30. La neuvième strophe ne manque pas d’étonner puisque ce sont la rigidité et la sévérité des colonnes qui permettraient à «la belle» de se sentir «les jambes pures» car elles lui offrent l'exemple d'une jambe idéale. À la dixième strophe, «le bandeau» (vers 38) étant l’assise de pierre reposant horizontalement

vers 37 : «Pieusement pareilles»). La huitième strophe poursuit l’humanisation des colonnes, tandis que l’évocation de «la lune» et du «soleil» est rendue plaisante par la répétition aux vers 29 et 30. La neuvième strophe ne manque pas d’étonner puisque ce sont la rigidité et la sévérité des colonnes qui permettraient à «la belle» de se sentir «les jambes pures» car elles lui offrent l'exemple d'une jambe idéale. À la dixième strophe, «le bandeau» (vers 38) étant l’assise de pierre reposant horizontalement

des gens qui n'auraient jamais été amoureux s'ils n'avaient jamais entendu parler d'amour Il y a deux baisers que je n'oublierai jamais, le premier et le dernier que tu m' as donné Il ne faut jamais s’excuser de montrer ses sentiments puisque la vérité vient du coeur Il ne faut pas apprendre à aimer qu'avec les yeux, Il faut aussi apprendre à aimer avec le coeur. Il n'y a pas d'amour il n'y a que des preuves d'amour Il n'y a pas d'amour qui résiste à l'absence.

Un peu, qu’on oublie », l. 13 (forme d’insistance) ; « Si on s’rappelait, y aurait plus d’ guerre ! », l. 25, au lieu de Si on se rappelait, il n’y aurait plus de guerre. Le lecteur a ainsi l’impression d’entendre les soldats parler « en direct », puisque leurs paroles sont données à « entendre » directement. Cela crée un effet de réel : les personnages s’expriment comme des personnes réelles le font dans la réalité. B – L’art de la caractérisation 1- Dans les lignes 13 à 25, le soldat évoque le

des Gardes commandée par M. de Carbon, et composée surtout de gentilshommes gascons. Apparemment aussi bretteur que le personnage inventé par Rostand, ses camarades le surnommaient, paraît-il, «le démon de la bravoure»,  et il aurait effectivement mis en fuite cent hommes près de la porte de Nesle. Mais, comme l'absolue fidélité à soi-même vient surtout aux personnages de théâtre, Cyrano de Bergerac, dans une de ses lettres, se montre moins prompt à ferrailler : «Hier, je fus appelé sot et l'on s'émancipa

élèves. L’enseignant, par une lecture offerte, permet aux élèves d’entrer dans le roman, de leur donner envie. Il va lire le début du livre jusqu’à la page 15. Puis l’élève devra poursuivre sa lecture seul (ou en groupe selon le dispositif choisi et mis en place par le maître) mais en tenant compte de son parcours. La fiche d’activité 2 est ensuite proposée. Elle permet de poursuivre la découverte de cette œuvre longue, d’émettre des hypothèses sur l’histoire en prenant en compte les illustrations

dehors les clochers, d!heure en heure, gémir. L!esprit flotte éveillé dans les rêves sans nombre. On n!a pas, dans cette ombre où manque tout soleil, Le sommeil pour nous faire oublier la nuit sombre, Ni l!amour pour nous faire oublier le soleil. Victor HUGO. a nature a donné aux femmes ce qu!il leur faut de courage pour résister quelque temps ; elles n!en ont jamais assez pour vaincre tout à fait, lorsqu!elles chérissent le penchant qu!elles ont à combattre. DORAT. ous l!avez près de vous... qu

classe les mots qui peuvent avoir la ou les mêmes fonctions. On distingue alors : Les noms qui peuvent être sujet, complément d’objet direct ou indirect, complément circonstanciel, complément du nom, attribut ou mis en apposition ; Les adjectifs qui peuvent être épithète, attribut ou mis en apposition ; Les adverbes qui sont tous complément circonstanciel ; Les verbes qui sont tous noyau de la phrase. On dira que les mots appartenant à la même classe ont la même nature. Les noms et les adjectifs