Incipit Le Chien Jaune

roulait une nouvelle cigarette. Il était très propre, avec un bourgeon et une petite casquette de toile bleue, riant, montrant ses dents blanches. La mâchoire inférieure saillante, le nez légèrement écrasé, il avait de beaux yeux marron, la face d’un chien joyeux et bon enfant. Sa grosse chevelure frisée se tenait tout debout. Il gardait la peau encore tendre de ses vingt-six ans. » Page 81. C’est la première fois que l’on décrit le portrait physique de Coupeau. Il devient un personnage principal à partir

|Questions : 1) Indiquez clairement la leçon que l’on peut tirer des fables dont la| |L/S/ES/STG) |morale est implicite. | |- La Fontaine, « Le Loup et le Chien », Fables, I,5 |2) Quels reproches précis Rousseau adresse-t-il aux gens qui font apprendre des | |- La Fontaine, « La Génisse, la Chèvre et la brebis, |fables aux enfants pour les éduquer (document E) ? A quelles fables fait-il | |en

Question directrice : en quoi cet incipit est-il original ? L’originalité est une notion embarrassante pour les élèves. Il est bon de vérifier avec eux ce qui, dans l’absolu, leur paraît être original dans ce début de roman, puis faire correspondre l’originalité à la remise en question des marques d’écriture traditionnelles. Objectif : montrer que Giono déjoue les attentes du lecteur, tout en satisfaisant à l’impératif de captatio benevolentiae de tout incipit. C’est qu’il semble vouloir aiguiser

point de fuite perturbant encore plus le spectateur face à un cri interminable. Enfin, au dernier plan, la magnifique ville d’Oslo, déformée par des courbes, avec un ciel aux courbures horizontales qui virent sur des couleurs chaudes telles que le jaune ou le rouge. Les couleurs de la ville sont plus sombres que les couleurs du ciel alors qu’habituellement, nous avons l’inverse. Sur l’ensemble du tableau, aucun endroit n’est vraiment clair et nette. Un flou s’étend sur l’intégralité du tableau. Voici

les roues semblaient s'être fixés le. long des réchampis jaune paille de la calèche, dont les panneaux gros bleu reflétaient des coins du paysage environnant. Et, plus haut, en plein dans la clarté rousse qui les éclairait par derrière, et qui faisait luire les boutons de cuivre de leurs capotes à demi pliées, retombant du siège le cocher et le valet de pied, avec leur livrée bleu sombre, leurs culottes mastic et leurs gilets rayés noir et jaune. se tenaient raides, graves et patients, comme des laquais

moissonnant et fauchant, Noir squelette laissant passer le crépuscule. »  Victor Hugo, Les Contemplations, « Mors ». « Les branches des arbres hurlaient sous l'effet du vent. » « Laisse-moi devenir/L'ombre de ton ombre/ L'ombre de ta main/L'ombre de ton chien/Ne me quitte pas... » (Jacques Brel) 2. Les figures par substitution : fondée sur le REMPLACEMENT Métonymie Synecdoque (féminin) Périphrase (féminin) La métonymie consiste à désigner un objet ou une idée par un autre terme que celui qui convient

simplement parce que je suis aux prises avec la grande malédiction de l'univers, à laquelle personne ne fait jamais attention: c'est l'ennui. Au fond, pour moi, si on voulait une description de l'homme, l'homme est un animal avec une capacité d'ennui. Le chiens ne s'ennuient pas, les animaux ne s'ennuient pas, les animaux domestiques ne s'ennuient pas, même pas les moutons, mais les hommes s'ennuient, ils ont la capacité d'ennui. De là, la création de tous les vices, de là, la création de tout ce que vous

description du tableau de Claude (p. 85) et de celui de Manet, Déjeuner sur l’herbe (Bastien/Lorie et Laura/Emilie 21/03) Autour du tableau de Manet, Olympia (analyse, réception par le public) (Thomas/François 03/04) Corpus : 1) Lectures analytiques : Incipit, pages 59-61 (« … Tout disparut. ») Ch. V, pages 206-208 (« Mais Claude demeurait immobile… imbécillité bourgeoise ») Ch. VII, pages 284-285 (« Mais Sandoz… culbute au bout ! ») Ch. IX, pages 333-334 (« A toutes les heures… vol de petits nuages »)

d’orthographe. ( Séance 6 : (lecture) Objectifs : - Etudier le conte humoristique. - Analyser la durée dans la narration. Support : Extrait du Vicomte pourfendu de Calvino. ( Séance 7 : (lecture) Objectifs : - Analyser des incipits - Revoir la notion de point de vue. Support : Extraits du Roi lune d’Apollinaire, du Ravissement de Lol V. Stein de Duras et du Verdict de Kafka. ( Séance 8 : (écriture) Objectifs : Ecrire un récit complexe : bouleverser l’ordre

jamais […] les fables » (inédit L/S/ES/STG) |Questions : 1) Indiquez clairement la leçon que l’on peut tirer des fables dont la morale est implicite. | |- La Fontaine, « Le Loup et le Chien », Fables, I,5 |2) Quels reproches précis Rousseau adresse-t-il aux gens qui font apprendre des fables aux enfants pour les éduquer (document E) ? A quelles | |- La Fontaine, « La Génisse, la Chèvre et la brebis