Incipit Thérèse Raquin Axe Iii

Enrichir son vocabulaire : les émotions et la réflexion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8. Enrichir son vocabulaire : société, politique, religion, art . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 32 38 43 III - MAÎTRISER LA LANGUE : SYNTAXE, ORTHOGRAPHE, RHÉTORIQUE ¢ ¢ ¢¢ ¢¢ ¢¢ ¢ 9 Étudier et maîtriser la syntaxe de la phrase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Étudier et maîtriser l’expression des temps

qui nous a aidé à concrétiser un projet que nous avions à cœur de réaliser. Enfin, nous remercions Michele Olson-Niel pour nous avoir épaulé durant ces longues années. Your loving support enabled me to surmount difficulty with spirit and courage. iii INTRODUCTION À L’INCONSCIENT  CHEZ ZOLA  « Henri Poincaré a démontré que le choix d’un fait déterminé conditionne le mode et le sens de l’hypothèse à formuler. Si l’on change l’ordre des faits, si l’on choisit comme point de départ un autre élément

1860 , plébiscite organisé : tous en faveur de l’unité 1861 / Victor Emmanuele, re d’Italia. 14 mars 1861 Proclamation du Royaume d’Italie : unification se termine avec l’annexion de Rome et le Latium le 20 septembre 1870 (les troupes de Napoléon III était installée ainsi que le pape qui exerçait un pouvoir temporel). En 1871, Rome devient capitale du royaume d’Italie où s’installe le gouvernement. La blessure de Garibaldi : En août

ᕢ À qui Zola compare-t-il le romancier naturaliste ? Pourquoi ? Texte n°1 Dans Thérèse Raquin, j’ai voulu étudier des tempéraments et non des caractères. Là est le livre entier. J’ai choisi des personnages souverainement dominés par leurs nerfs et leur sang, dépourvus de libre arbitre, entraînés à chaque acte de leur vie par les fatalités de leur chair. […] Émile Zola (1840-1902), préface de Thérèse Raquin (1867) CNED SECONDE – FRANÇAIS 21 SÉQUENCE 1 Texte n°2 Je veux expliquer

séances. Il conviendrait d’ajouter un moment consacré à un contrôle (de préférence écrit) sur la lecture par l’élève de l’ouvrage concerné et sur ce que l’élève a retenu de l’étude qui a été menée. On peut prendre la lecture d’une œuvre intégrale comme axe d’une séquence plus riche, obtenue en ajoutant une ou deux séances d’expression écrite ou orale et une ou deux séances d’étude de la langue ; on construit ainsi une séquence d’une dizaine d’heures, ce qui est la durée moyenne officiellement indiquée