Interaction biologique

d'un grand ensemble comme l'écosystème aquatique, on peut en changeant d'échelle descendre jusqu'à l'écosystème que constitue une simple flaque d'eau de pluie. Un écosystème n'a donc pas de taille minimale ou maximale. Dès lors qu'il existe des interactions entre les êtres vivants et leur milieu on parle d'écosystème que ce milieu soit un océan ou une flaque. Les écosystème restent néanmoins fragiles, et ce quelle que soit leur taille. Les équilibres qui s'installent entre le biotope et la bicénose

UE3.05.04 THEORIE ET PROCESSUS D’APPRENTISSAGE 2/502011 Conception de l’apprentissage : 3 grandes conceptions selon qu’ elles se centrent en priorité 1. Sur le sujet 2. Environnement 3. Interaction 4. Sujet/environnement Classification : ils existent plusieurs classification dominées par 2 principaux courant 1. Approche béhavioriste 2. Approche cognitiviste Les approches : * L’approche béhavioriste s’intéresse au comportement d’apprentissage observable et

Selon Vygotski L’enfant s’approprie progressivement les outils psychologiques (par ex.: langage, attention, mémoire) influencés par l’origine historico culturel de l’enfant. Dans une perspective interactionniste, l’enfant progresse grâce à des interactions avec plus compétent que lui. 2 ancrages: Historico-culturel Social La construction psychique se fait de l’extérieur vers l’intérieur (=processus d’intériorisation) Objectif è Autonomie de l’enfant Les fonctions supérieures sont d’origine

définit comme un ensemble d'élément en interaction, les interactions entre les éléments peuvent consister de matière, d'énergie ou d'interaction. Ces échanges constituant une communication a laquelle les éléments réagissent en changent d'état ou en modifiant leur action. La communication, le signal, l'info et la rétroaction sont des notions centrale de la cybernétique et de tout les systèmes (organisme). Lorsque des éléments sont organisés en système les interactions donnent à l'ensemble des propriétés

théorie de Wallon est constructiviste : l’enfant est un adulte en construction. A la différence de piaget, celle de Wallon intègre une dimension affective, cognitive, et biologique et le fait que l’enfant se développement en interaction avec son milieu social. Pour W, le développement de l’enfant dépend de son entourage et des interactions. Les travaux de Nadel consiste a observer et analyser l’attitude des enfants de 2 ,3, et 4 ans, a communiquer dans une situation expérimentale d’imitation. Nadel

relations : les interactions adultes-enfants Interactions précoces : Lamour et Lebovici « Les interactions se définissent en général comme l'ensemble des phénomènes dynamiques qui se déroulent dans le temps entre un nourrisson et ses différents partenaires » Interactions et niveaux de l'interaction: interactions comportementales : ce qui peut s'observer, façon dont le comportement de la mère et de l'enfant s'agence, cela structure et organise les relations interactions affectives :

Mots clés : Interaction : face à face qui implique une forme de communication formelle verbale ou écrite. Divergence : simple perception différentes jusqu’à des intérêts opposés qui peuvent entrainer des conflits. Intérêt communs et interdépendance : c’est le but des acteurs de la négociation Solution mutuellement acceptable : par chacun, cpléte ou partielle si partielle = compromis. Caractère volontaire : chaque acteur veut négocier Relation : elle tient compte des interactions entre les acteurs

-l’entreprise, SELON LA THEORIE DU SYSTEME i. La notion de système Les éléments Un système est d’éléments en interaction, distincts de son environnement avec lequel il peut être en relation (il s’agit alors d’un système ouvert), et orienté vers la réalisation d’un objectif (c’est alors un système finalisé). On peut prendre comme exemple de système : les systèmes biologiques (système nerveux, etre vivant) ou sociaux (université entreprise) Les systèmes sociaux sont généralement des systèmes

année 20 : mouvement « child guidance mouvement » si l'enfant va mal c'est parce que de manière visible ou non, les parents ont un soucis Seconde guerre mondiale : développement psychanalyse, intérêt pour le monde intrapsychique au détriment des interactions systémique : symptôme répond aux caractéristiques du fonctionnement familiale, il va métaphoriser les problèmes de la famille de ce fait il est utile : il va permettre d'introduire des tiers dans la relations à la famille qui va déclencher une

scolaires (p.43). Les variables supposées participer à cette genèse, le sexe notamment peuvent agir en interaction ou par l’intermédiaire d’autres variables qui s’ancrent dans un processus temporel. Cette « fabrication » concerne les différences d’aptitudes scolaires (p.45-55). Ces différences, on les retrouve dans les matières (p 47-8), dans le déterminisme biologique (p.51, 117) dans les interactions enseignants-élèves (p.55, 60-8). Duru-Bellat précise encore que ces « différences entre membres d’un