Italien Oral Vocabulaire

de l’économie d’entreprise et du droit est assuré en cohérence avec les enseignements de spécialité. 1 ECONOMIE GENERALE 1. Approche méthodologique Contenus - Les langages économiques - La documentation économique Compétences ● Maîtriser le vocabulaire économique, éclairer les concepts par référence aux théories ● Rechercher et exploiter une documentation économique (textes, graphiques, tableaux) ● Repérer les idées principales d’un texte, retrouver les enchaînements d’idées et les argumentations

de l’économie d’entreprise et du droit est assuré en cohérence avec les enseignements de spécialité. 1 ECONOMIE GENERALE 1. Approche méthodologique Contenus - Les langages économiques - La documentation économique Compétences ● Maîtriser le vocabulaire économique, éclairer les concepts par référence aux théories ● Rechercher et exploiter une documentation économique (textes, graphiques, tableaux) ● Repérer les idées principales d’un texte, retrouver les enchaînements d’idées et les argumentations

troubadours. Ce sont des œuvres éphémères parce que les feuilles où elles ont été écrites ont disparu, la majorité à la croisade contre les albigeois. A cause de cette croisade, les troubadours quittent la France et s’installent dans les cours italiennes et espagnoles. En ce moment de crise ils ont essayé de créer des genres peu habituels, comme des brefs romans comme Flamenca. On va essayer aussi de créer des chansonniers, des vastes anthologies pour éviter la disparition du genre. La poésie

professionnelles et sur des qualités personnelles. Compétences générales et professionnelles : - capacité d’analyse et de synthèse capacité d’organisation compréhension de l’environnement professionnel et économique maîtrise de la technique juridique et du vocabulaire y afférent maîtrise de la communication écrite et orale y compris en langue vivante étrangère maîtrise des outils et technologies informatiques spécifiques capacité de négociation. Qualités personnelles : - attention et sens de l’écoute rigueur

professionnelles et sur des qualités personnelles. Compétences générales et professionnelles : capacité d’analyse et de synthèse capacité d’organisation compréhension de l’environnement professionnel et économique maîtrise de la technique juridique et du vocabulaire y afférent maîtrise de la communication écrite et orale y compris en langue vivante étrangère maîtrise des outils et technologies informatiques spécifiques capacité de négociation. Qualités personnelles : attention et sens de l’écoute rigueur

Italien Devoirs Fascicule Devoirs Première LV1-LV2 Langue débutée en 6e ou 4e Conseils généraux Corrigés des exercices auto-correctifs Devoirs 1 à 8 Rédaction Dominique KRIER Coordination 7-IT11-DVPA00-14 Filomena TINO Référence : 7-IT11-DVPA00-14 Ce cours a été rédigé et publié dans le cadre de l’activité du Centre National d’Enseignement à Distance, Site de Rennes. Toute autre utilisation, notamment à but lucratif, est interdite. Les cours du Cned sont strictement réservés à l’usage privé de

Stage, job d’été, etc. : période, entreprise, service, Principales tâches effectuées : Réalisation : rédaction d’un rapport de stage sur le thème : BBBBB 4) Les langues étrangères Français : parlé (bien), écrit (moyen) Anglais : débutant. Italien : Allemand 5) Divers Cette rubrique renseigne le futur employeur sur la personnalité du candidat, sur son passe - temps, sa culture personnelle, son dynamisme . 6) L’accroche Elle sert à attirer spontanément l’attention du recruteur sur une

ont présidé à son élaboration. 1. Encourager les praticiens dans le domaine des langues vivantes, quels qu’ils soient, y compris les apprenants, à se poser un certain nombre de questions, et notamment : – Que faisons-nous exactement lors d’un échange oral ou écrit avec autrui ? – Qu’est-ce qui nous permet d’agir ainsi ? – Quelle part d’apprentissage cela nécessite-t-il lorsque nous essayons d’utiliser une nouvelle langue ? – Comment fixons-nous nos objectifs et marquons-nous notre progrès entre l’ignorance

présidé à son élaboration. 1. Encourager les praticiens dans le domaine des langues vivantes, quels qu’ils soient, y compris les apprenants, à se poser un certain nombre de questions, et notamment : – Que faisons-nous exactement lors d’un échange oral ou écrit avec autrui ? – Qu’est-ce qui nous permet d’agir ainsi ? – Quelle part d’apprentissage cela nécessite-t-il lorsque nous essayons d’utiliser une nouvelle langue ? – Comment fixons-nous nos objectifs et marquons-nous notre progrès entre l’ignorance

mettant en relation 3 éléments de base (modèle de Shannon) : un émetteur envoie un message, au travers d’un canal vers un récepteur, dans un contexte perturbé de bruits. Ex. : le canal ou voie de communication utilisée par le message (écrit, oral) ; le support ou moyen technique qui permet de transmettre le message (TV, informatique, affichage, radio, lettre, etc.) ; les bruits ou parasites à la communication (bruits du trafic routier lors d’une conversation en transport en commun). Ce