Je Suis L Echo Sonore De Mon Siècle Affirme Victor Hugo

Le Mariage de Figaro : une habile composition p.221 3. Intrigues et dialogues : l’art du dramaturge p.252 4. Prolongements : maîtres et valets au théâtre, du XVIIe siècle à nos jours p.270 Séquence 3 – FR10 197 I ntroduction L’objet d’étude Pour l’objet d’étude « Le texte théâtral et sa représentation, du XVIIe siècle à nos jours », Le Mariage de Figaro constitue une œuvre de référence. La pièce de Beaumarchais est en effet considérée comme l’un des chefs-d’œuvre du répertoire. Son

davantage à la lecture d’œuvres étrangères ; – accorde une place accrue à la lecture de textes à visée argumentative. FRANÇAIS Classe de 3e I 161 Dans le prolongement des années précédentes, les lectures portent sur des œuvres des XIXe et XXe siècles, sans exclure d’autres périodes. Elles doivent être nombreuses et diversifiées, incluant la littérature pour la jeunesse, les textes documentaires, l’image. Pour enrichir l’imaginaire, on a soin de multiplier et de diversifier les textes, en recourant

toi (1954) 46 3 72 Les sabots d'Hélène (1954)n 48 3 70 Chanson pour l'Auvergnat (1954)nn 52 3 76 Une jolie fleur (1954)n 54 3 *Gastibelza (Victor Hugo) (1954) 55 3 *La prière (Francis Jammes) (1954) 56 1 24 Hécatombe (1955)n 58 1 26 La chasse aux papillons (1955)n 60 1 *32 Corne d'Aurochs (1955) 62 3 74 Marinette (1956)n 64 3 *La légende de la nonne (Victor Hugo) (1956) 66 3 *78 Auprès de mon arbre (1956) 68 3 *Colombine (Paul Verlaine) (1956) 72 3 82 Le testament (1956)n 74 3 86 Les croquants (1956)n

un gage d’immortalité..........................................................................42 LA MÉTAMORPHOSE DU MONSTRE : VERS UNE DRAMATURGIE DE L’ÉLOGE.............................44 Les tragédies françaises de Cléopâtre aux XVIe et XVIIe siècles...........................45 La machine tragique : métamorphoses du héros...................................................51 3 La tragédie de Cléopâtre.......................................................................................54

et de poèmes lyriques ; • ouvre davantage à la lecture d’œuvres étrangères ; • accorde une place accrue à la lecture de textes à visée argumentative. Dans le prolongement des années précédentes, les lectures portent sur des œuvres des XIXe et XXe siècles, sans exclure d’autres périodes. Elles doivent être nombreuses et diversifiées, incluant la littérature pour la jeunesse, les textes documentaires, l’image. Pour enrichir l’imaginaire, on a soin de multiplier et de diversifier les textes, en recourant

quelques exemples de situations d’apprentissage à l’oral comme à l’écrit en rapport avec les compétences terminales à développer. COMPETENCES TERMINALES CT.1 EXEMPLES DE SITUATIONS D’APPRENTISSAGE - Les élèves sont mis en situation d’écoute de textes sonores, de différents types (narratif, explicatif, descriptif, argumentatif) pour sélectionner les textes argumentatifs. Oral : écouter/parler Comprendre/ produire oralement des - Les élèves sont mis en situation d’écoute d’une textes argumentation pour

passe sous les réverbères, la lumière ruisselle dans ses cheveux. Guillaume commence à s’essouffler. Parole, il n’a jamais vu une fille courir comme ça ! 14/186 Cent mètres plus haut se dresse la bibliothèque, imposant bâtiment du début du siècle, auquel on accède par un escalier. Sans hésiter, la jeune fille l’emprunte. Où va-t-elle donc ? C’est fermé, à cette heure ! Laissant l’entrée principale sur sa gauche, elle contourne l’édifice et Guillaume la perd de vue. Quand il y parvient

réel. La Rencontre qu'il poursuit et qu'il appréhende, voici qu'elle surgit comme une double corne, pénétrant de ses deux pointes a dans son âme et dans son corps ». • Fait rare dans la poésie française et insolite en cette seconde moitié du XIXe siècle, la nature chez Rimbaud a une part prépondérante. Nature non statique, peu appréciée pour sa beauté convenue ou ses productions, mais associée au courant du poème où elle intervient avec fréquence comme matière, fond lumineux, force créatrice, support

Repères historiques et culturelles. Période choisie pour le cadre du roman : 1860 période de l’unité italienne et du Risorgimento. Autour du XVI siècle l’Italie est morcelée et occupée par des armées étrangères : l’Autriche dans le nord et dans le sud les Bourbons. Elle est divisée en plusieurs états. D’où de la part des Italiens le désir de retrouver une unité sociale et économique. Les partisans

calvinistes. Renonçant à sa foi de huguenot, il monte sur le trône de France, y apportant sa bonté et sa fermeté. Il personnifie aussi le type de souverain éclairé, tolérant et conciliateur, qu'attendaient les gens cultivés de cette époque et dont le «siècle des Lumières» fixa définitivement les caractéristiques. L’épopée intervenait en pleine querelle autour de la bulle “Unigenitus” et alors que le Régent jouait l'alliance avec l'Angleterre. On y lit ces vers : « C'est un poids bien pesant qu'un