Jeu De Role Fle

notion de partenariat pourra me permettre, par la suite, de mieux construire ces projets en commun, de mener des actions conjointes avec d’autres professionnels, en fonction des besoins que j’aurais pu cerner chez les personnes que j’accompagne. Ce rôle me parait essentiel dans l’exercice du métier de monitrice éducatrice, qui assure le lien, la continuité parfois rompue, entre la personne et son environnement social ; qui se trouve, à la fois, au plus près de cette personne pour comprendre ses

toujours d’entraîner les élèves à l’oral. L’outil le plus fréquent, c’est le jeu de rô qui sert àexaminer leur maî les trise de dé marches dans une situation professionnelle. En gé ral, les é ves introvertis rechignent à l’exercice oral (surtout le jeu de rôle dans lequel né lè ils se sentent stressé ils ne ré s), agissent donc pas de leur propre initiative pour y participer. Quant aux extravertis, ils penchent pour le jeu de rô qui leur permet de collaborer avec les les camarades et d’apprendre en

réflexion sur l’ensemble des disciplines scolaires y compris les langues vivantes. Aujourd’hui, encore, l’accord est loin d’être fait entre chercheurs sur l’appartenance épistémologique de la DDL (Didactique Des Langues), et par conséquent de celle du FLE (Français Langue Étrangère). La DDL fait-elle partie des sciences humaines ou des sciences du langage ? Dans ce dernier cas, peut-elle être autre chose qu’une linguistique ? Peut-elle être une discipline autonome au sein des sciences humaines ?

 O.  Nakache     2   COMMENT  UTILISER  CE  DOSSIER  ?     Ce   dossier   est   destiné   à   être   utilisé   en   cours   de   français   langue   étrangère   (FLE)   pour   le   public   scolaire   autrichien   dans   le   cadre   Cinéfête   2013.   Ce   festival   cinématographique   est   organisé   par   l’Institut  français  d’Autriche  à  Vienne

sélectionnées. Publics FLE (Français langue étrangère) : B1 (intermédiaire), B2 (avancé) FLS (Français langue seconde) FLM (Français langue maternelle) : C (collège), L (Lycée) Fiche réalisée par Frédérique Treffandier, Cavilam, Vichy George Dandin 1/14 Objectifs • Objectifs communicatifs : analyser des noms pour en déduire des indices ; identifier des situations de communication particulières au langage théâtral ; comprendre des répliques complexes ; souligner le rôle de la mise en scène

j’avais fini mon travail à temps. (= aurais fini) Si j'avais su, je serais resté chez moi. Hypocoristique : Il avait bien mangé mon toutounet chéri à moi? (à un chien) Ludique ou préludique (mettant en place une situation imaginaire de jeu) 1. J'étais le professeur et tu étais l'élève. Tu n’avais pas fait tes devoirs et je te mettais au coin. Atténuation -politesse ; il peut parfois remplacer l’imparfait pour certains verbes dont le procès peut être considéré comme achevé : J’étais

premier est maintenant d’usage plus courant parmi les spécialistes, et parce que le dernier renvoie stricto sensu à l’enseignement aux enfants et adolescents (et donc à l’enseignement scolaire), alors que l’enseignement non scolaire des LVE a joué un rôle important dans l’évolution méthodologique ; cela a été le cas des cours pour autodidactes aux XVIIIème et XIXème siècles, et récemment de la réflexion sur l’enseignement du français langue étrangère aux adultes (cf. la problématique dite du « français

multiple éléments de son environnement » (1998, p.99) Par suite, la motivation est une instance d'intégration et de régulation d'une multitude de paramètres relatifs aux opportunités d'un environnement et aux sollicitations d'une situation. Aussi le rôle de la motivation est-il proportionné aux degrés d'ambiguïté et ambivalence d'une situation : elle doit dissiper la complexité voire la confusion des données et leur conférer différentes valeurs avant d'en tirer une conclusion en termes de comportement

syntaxique normal; - Le critère stylistique selon lequel la locution stéréotypée est définie comme un énoncé impliquant une rhétorique et une stylistique; supposant le plus souvent le recours à une figure métaphore, métonymie) évoquant le sémantisme, son jeu entre contenus originels et effets de sens. - Le critère de l’expressivité : la locution stéréotypée représente une tendance expressive pour un concept ou pour une notion pour lesquels il existe dans la langue une ou plusieurs expressions neutres.

tentative pour traiter la grande complexité du langage humain en découpant la compétence langagière selon ses différentes composantes. Ceci nous renvoie à des problèmes psychologiques et pédagogiques d'importance. La communication met tout l'être humain en jeu. Les compétences isolées et classifiées dans le CECR se combinent de manière complexe pour faire de chaque individu un être unique. En tant qu'acteur social, chaque individu établit des relations avec un nombre toujours croissant de groupes sociaux