Kant Conjectures

1. PRÉSENTATION Critique de la raison pratique [Kant], ouvrage de Kant, paru en 1788. Après la Critique de la raison pure qui a mesuré les pouvoirs et circonscrit le domaine propre à l’exercice de la raison théorique, la seconde Critique présente la philosophie pratique de Kant, et s’attache à démontrer que si l’usage théorique de la raison est limité par les objets de l’expérience, son usage pratique lui ouvre en revanche un champ d’application illimité : celui de l’action morale comme pratique

résultent de l’association (par contiguïté temporelle et/ou spatiale) d’idées simples (Associationnisme = le savoir s’acquiert par association et Réductionnisme[1]) ⇨ Inspirera l’approche comportementale RATIONALISME (Emmanuel Kant, 1724-1804) - Présence d’idées « a priori » qui vont façonner et structurer l’expérience (ces idées existeraient avant la perception) - Exemples de notions innées : espace et temps, causalité, unité

Commentaire d'un extrait de Critique de la Raison Pratique, d'Emmanuel Kant (1788): Ce texte est tiré de Critique de la Raison Pratique, ouvrage d'Emmanuel Kant, philosophe du 18ème siècle. Dans cet extrait, qui traite la morale chez l'homme, Kant affirme que la finitude de la connaissance humaine - à savoir la connaissance ou le conscience que l'homme a de l'ignorance de Dieu et d et l'âme, et non le savoir ou l'érudition - permet aux hommes de tendre vers un idéal asymptomatique, qui est

anthropologie dans la modernité. Séance 5 : Kant – Qu’est que les lumières ? C’est en 1784 qu’Emmanel Kant, philosophe allemand, écrit Qu'est-ce que les Lumières ? Son titre complet est Réponse à la question : qu'est ce que les Lumières ? Il y décrit en quoi consiste la thèse des Lumière, face une l’analyse anthropologique, où le genre humain ne se sert pas de son propre entendement, mais laisse guider son existence par autrui. Pour Kant, ce peuple n’est pas libre, et pour qu’il le soit

fondamentaux et que l’on découvre par la raison, la réflexion. Ici le caractère réfléchit est la liberté. Kant est du même avis que Sartre sur la visée de la liberté, tous deux pensent que la liberté se veut et veut celle d’autrui. C’est dans la définition de la morale que leurs idées diverges. Sartre pense qu’une morale est concrète, qu’elle ne peut pas être basé sur des idées abstraites, ce que réfute Kant en affirmant que la morale est constituée du formel et de l’universel, deux notions abstraites étant

ignore les contraintes du réel et qui vit dans l’illusion. Cette « valorisation du travail » ne date pas d’aujourd’hui , en effet Emmanuel Kant avait déjà soulever le problème de la valeur du travail au 19 ièm siècle. Et c’est peut-être a lui dont fait référence Nietzsche lorsqu’il écrit (dans les infatigables discours sur la bénédiction du travail). Car Kant (prédécesseur de Nietzsche) était un fervent défenseur du travail. Il affirmait (« Infatigable ») que le travail protégeait de la grande malédiction

religions monothéistes mais seulement une maladie mentale. Socrate quant à lui, disait que l'homme ne fait jamais le mal volontairement car l'homme ne cherche que le bien, que son bien, et que le mal n'est qu'une illusion qu'il prend pour le bien. Kant, lui, reconnaissait à sa juste valeur la réalité du bien et du mal, mais considérait que l'on ne peut pas et qu'il ne faut pas chercher à savoir ce qu'est le bien et le mal, mais que la morale est une attitude que l'on doit s'imposer par devoir. Et

pas des cas particuliers? Par exemple, y a t-il un devoir absolu de vérité ou est-il parfois moral de taire ce qu'on sait? I ) Qu'est ce qu'agir moralement ? Le caractère rationnel du devoir Selon Kant, c'est la personne humaine elle-même qui est la mesure et la source du devoir. Kant ne nous demande pas autre chose que d'obéir aux exigences de notre raison. Le premier commandement s'énonce ainsi : « Agis uniquement d'apres la maxime qui fait que tu puisses vouloir en même temps qu'elle

6Auteur : Jean Delord , 1993. Emmanuel KANT Humanisme,Humanité, «Education » I ) Education, culture, civilisation : le problème de la discipline « Le professeur ne doit pas apprendre des pensées mais à penser. Il ne doit pas porter l’élève mais le guider si l’on veut à l’avenir qu’il soit capable de marcher lui-même. » (1765-1766) a) b) c) d) Kant, Rousseau Education et perfection de l’humanité La nature humaine Discipline,culture, dressage I I ) Né cess ité de l’édu cation : histoire

Kant, Traité de pédagogie Les éducateurs : connaisseurs les plus éclairés, qui prennent intérêt au bien du monde en général, et qui réfléchissent en termes d’Idée et non de cas particuliers. L’éducation ne doit pas être confié à des grands qui ont pour but la simple propagation de l’éducation, pour faire de leurs sujets des instruments mieux appropriés à servir leurs desseins. C’est donc aux particuliers, qui ont à cœur le développement de l’humanité et de la morale qu’incombe la tache de l’éducation