L Athlétisme La Course De Relais En Cycle 3

INSPECTION ACADEMIQUE DE MAINE ET LOIRE COMITE DEPARTEMENTAL D’ATHLETISME USEP 49 L’ATHLETISME A L’ECOLE Cycle 3 SEPTEMBRE 2000 mise à jour décembre 2002 CYCLE 3 MODULE D’APPRENTISSAGE EN EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE Equipe EPS 49 / Comité Départemental d’athlétisme de Maine et Loire / USEP 49 P. 1 Compétences visées Compétences spécifiques : réaliser une performance mesurée Compétences générales : s’engager lucidement dans l’action construire un projet d’action mesurer et apprécier les

Des actions globales à base de déplacements élémentaires aux activités athlétiques - courir, sauter, lancer Compétences de l’élève Cycle 1 Réaliser une action que l'on peut mesurer Être capable de : courir, sauter, lancer de différentes façons (par exemple : - courir vite, sauter loin avec ou sans élan) ; - courir, sauter, lancer dans des espaces et avec des matériels - variés (par exemple : lancer loin différents objets) ; - courir, sauter, lancer pour "battre son record" (en temps, en distance)

Programmes des Activités Physiques Sportives et Artistiques CYCLE 1 « Agir et s’exprimer avec son corps » Les APSA contribuent au développement sensori-moteur et intellectuel de l’enfant: Capacités d’adaptation et de coopération Agir en toute sécurité (risques mesurés) Découverte des possibilités de son corps S’exprimer avec son corps (rondes, jeux dansés, mimes, danse) Les objectifs concrets : Adapter ses déplacements à un environnement ou des contraintes variées (courir, ramper

Endurance : comment rendre attrayante la course de durée en athlétisme pour une classe de CM2 ? 1) Approche générale (théorique, scientifique) sur l’endurance On peut définir l’endurance comme la faculté de réaliser des actions motrices pendant une durée maximale. Zatsiorsky caractérise l’endurance comme la capacité d’effectuer, pendant une longue durée, une activité d’intensité déterminée, sans baisse de son efficacité. Par conséquent, il faut mettre en particulier en relation l’intensité

L’athlétisme regroupe 3 grands thèmes : le saut, le lancer et la course qui sont des actions motrices essentielles. Saut : projeter son corps en avant le plus loin ou le plus haut possible, avec ou sans élan, dans le but de franchir un obstacle déterminant une hauteur ou une longueur. Lancer : envoyer un projectile le plus loin possible à l’aide de son corps. Course : se déplacer avec un souci de vitesse, de distance et de temps (4 types de course : course courte, longue, avec obstacle, relais). Notre exposé

EXPOSE EPS : athlétisme 1500 mètres Introduction : La prestation physique que j’ai réalisée est l’évaluation certificative d’une préparation physique dont la planification peut être assimilée à la mise en œuvre d’une unité d’apprentissage. En effet, on retrouve dans le 1500 m (démarche sportive) et l’EPS (démarche d’enseignement) : un point de départ ( transformations ( un point d’arrivée. A noter que pour le 1500m, l’évaluation sommative (point d’arrivée) relève la performance pure, tandis

COMPETENCE SPECIFIQUE N°1 : Cycle 1 : se repérer et se déplacer dans l'espace Cycle 2 : réaliser une performance Cycle 3 : réaliser une performance mesurée en distance et en temps. Athlétisme : course de vitesse Cycle 1 « Le contre la montre » Objectif : agir en respectant les règles Dispositif : 2 couloirs parallèles de 20m de long et de 2m de large se terminent par des zones de couleur. L'un des couloirs comporte des obstacles bas (pour inciter au franchissement plutôt qu'au

développera donc que les activités développant les 2 autres filières.   Au cours de cet exposé je vais d’étudier comment aborder la course longue à l’école primaire en sachant que le 1500 m tel qu’il est proposé au concours est une course de demi-fond inadapté pour des élèves de cet âge.   J’ai choisi pour illustrer mes propos de développer la mise en place d’une démarche d’enseignement en athlétisme en particulier la course longue. Mon exposé sera donc en 4 parties.   Dans un premier temps, la

grand investissement énergétique possible dans trois registres : les courses, les sauts et les lancés. L’athlétisme relève donc de la compétence spécifique qui s’intitule, pour le cycle 1 « Agir et s’exprimer avec son corps, par la pratique d’activités physiques libres ou guidées. », pour le cycle 2, « réaliser une performance », enfin, pour le cycle 3, « Réaliser une performance mesurée ». Concernant le 1500 m, il s’agit d’une course de demi-fond mettant en jeu principalement trois filières énergétiques :

ATHLETISME I. Conception de l’activité L’athlétisme est une activité où les actions motrices produites ou proposées requièrent une mobilisation optimale des ressources de l’élève en vue d’une prestation individuelle( le plus souvent ) mesurable (par rapport au temps et à l’espace) dans un environnement dont les paramètres sont stables. L’athlétisme est une activité de performance, le pratiquant explore et repousse ses limites. C’est une activité de confrontation avec l’autre( forme compétitives