L Importance De La Lecture

L’Ingénu, chap. VIII (lecture comparée : art. anonyme « Réfugiés », L’encyclopédie) De « Et pourquoi fuyez-vous votre patrie, messieurs ? » jusqu’à « Mons de Louvois nous envoie de tous côtés des jésuites et des dragons. » Article Conte philosophique En apparence article informatif, mais en fait texte argumentatif contre la révocation de l’Edit de Nantes et pour une réflexion sur la tolérance : Pseudo-définition Critique Leçon et idéal Dialogue argumentatif inséré dans le cadre du récit ironie

Séquence 1 Journal de lecture n°1 Dominante : lecture Objectif : Lire une nouvelle fantastique : Arria Marcella de Théophile Gautier I. Préparer le journal de lecture A. Avant de lire l’œuvre, se poser la question du titre : que signifie-t-il ? Qu’attend-on de cette œuvre ? Donne-t-il envie de lire l’œuvre ? B. S’informer sur l’auteur avant d’avoir lu l’œuvre. C. Lire l’œuvre intégralement avant de commencer l’étude avec un cahier de brouillon sous la main afin de noter les éléments qui

L’œuvre intégrale dans l’enseignement du français au lycée 2 SEQUENCES sur UN RECUEIL POETIQUE d'APOLLINAIRE, Poèmes à Lou seront proposées avec deux problématiques distinctes montrant ainsi que le travail de lecture de l'oeuvre et l’étude des extraits dépendent étroitement de la problématique choisie pour approcher l’œuvre. Poèmes à Lou, Guillaume Apollinaire Lire un recueil poétique dans deux classes de 1ères : 1ère L et 1ères S/ES Se référer à la préface du recueil proposée

« Vous allez rire, Daniel ». L’étonnement de Daniel montre que la lecture de ce livre paraît inappropriée ici. Dès son entrée en scène, il est décrit comme un livre « mauvais » : la négation exceptive « que du mal » qu’emploie Daniel nous le laisse suggérer. Ainsi, il est logiquement exclu que le professeur puisse lire cette littérature. L’expression du professeur « Je tournais en dérision devant mes étudiants » montre que cette lecture est bafouée par le professeur, que l’auteur a été discrédité devant

temps en abbaye. Lecture de l'extrait Annonce des axes Etude Une leçon de pédagogie  Maîtrise du temps ; une organisation efficace • Le temps est agrandi : repères temporels précis et la multiplicité des paragraphes détaille chaque activité • Le temps est dédoublé : -> effet comique -> actions concomitantes -> juxtaposition d’activités généralement dissociées • Le temps est rythmé : -> Répétition des leçons et vérifications trois fois -> Beaucoup de lectures de textes -> Multiplicité

qu’en faisaient les organes. C’est pourquoi l’apparition de cette cohabitation va renvoyer à une lecture littérale du texte de la Constitution, laissant les pratiques constitutionnelles de côté. Suite à ce retour, le régime politique sera composé d’un président aux pouvoirs limités, « amoindris » (A), mais aussi d’un premier ministre, centre de gravité du pouvoir (B). A. Une lecture constitutionnelle limitant les pouvoirs du président de la République · Le président

cette bivalence entre vie réelle et imaginaire? La temporalité dans Nadja est très importante, et révélatrice du surréalisme omniprésent dans l’œuvre. Or, celle-ci n’existe pas vraiment, ou se fait extrêmement discrète. Alors pourquoi une telle importance ? Car le récit se veut totalement désordonné, comme le dit Breton lui-même : « j'en parlerai sans ordre préétabli et selon le caprice de l'heure qui laisse surnager ce qui surnage » (p. 22-24) Par ailleurs, c’est l’auteur qui définit un point

l’un ou de l’autre. La cohabitation est-elle une interprétation juste du texte initial ? A-t-elle des effets concrets ? Il importe de voir que la cohabitation est un retour à une lecture plus proche des textes de la Constitution (I.) puis de voir que la cohabitation a peu de chance de se reproduire (II.). I. Une lecture significativement plus proche des textes de la Constitution. Il s’agit de voir que la cohabitation est un partage des pouvoirs de l’exécutif et ensuite que les différents organes

en abbaye. Lecture de l'extrait Annonce des axes Etude Une leçon de pédagogie u Maîtrise du temps ; une organisation efficace • Le temps est agrandi : repères temporels précis et la multiplicité des paragraphes détaille chaque activité • Le temps est dédoublé : -> effet comique -> actions concomitantes -> juxtaposition d’activités généralement dissociées • Le temps est rythmé : -> Répétition des leçons et vérifications trois fois -> Beaucoup de lectures de textes -> Multiplicité

Plan de Séquence Lecture de l’image + 1 lecture cursive : une lettre à LOU sur la poésie et le métier de poète (prolongement de séquence ou fin de séquence) Séances Supports Activités Séance 1 : 1h30 Evaluation de lecture et correction Questionnaire préparatoire Intégralité du recueil Contrôle de lecture avec le recueil (lecture personnelle effectuée au préalable) Contexte du recueil, vers liminaires, titres et réseaux lexicaux Appréciation personnelle Séance