La Bonne Distance Educative

familial : insécurité, précarité ? IV.1. L’assistante maternelle et le contrat de travail IV.2. Le Salaire. IV.3. Dépendance et Conséquences. IV.3.1. Age et Ancienneté IV.4.L’employeur et la famille d’accueil : une distance à trouver. IV.4.1. La solitude. IV.4.2. La distance. IV.3. Référent et famille d’accueil : pour le meilleur ou pour le pire. IV.4.5. Discours savants, discours spontanés : le clivage. IV.5. Pour canaliser les risques, des alliés divers. IV.6. Conclusion 2e partie.

puisque vous serez en prise directe avec le stagiaire sur son terrain, ce livret qui a pour but de :  préciser vos rôles et vos fonctions  préciser les modes de relation mis en place  proposer des supports d'évaluation Nous vous souhaitons une bonne utilisation de ce livret. Gianni LECCIA Alice PHILIPPE Coordonateur des formations BPJEPS Formatrice Laetitia De Sousa Emeline Sebert Formatrice Formatrice Union Régionale des Francas du Languedoc Roussillon 3 LE BPJEPS-LTP AUX FRANCAS

mise à distance émotionnelle du traumatisme _ La renaissance qui se fait par la rencontre des tuteurs de résilience. Définissons ces trois principes. Le thème abordé par l’auteur tout au long de son ouvrage est la résilience. Il s’agit pour lui d’un « processus, un ensemble de phénomènes harmonisés où le sujet se faufile dans un contexte affectif, social et culturel. »4 La traduction américaine donne le mot « resiliency » et émet une idée d’élasticité, de ressort, de ressources et de bonne humeur

L’homme inachevé, p.179. EPILOGUE II. - En manière de présage. Une cité éducatve . . . . . . . . . . . . . TROISIÈME PARTIE VERS UNE CITE EDUCATIVE CHAPITRE VII. - Places et fonctions des stratègies éducatives. . . . . . . . . politique, stratégie, planification Choix, p. 191 - Orientations, p. 192 - Modalités p. 194. Caractérisation des stratégies éducatives Expansion quantitative, p. 195 - Spécificté, p. 196. - Connexité, p. 197. Objectifs éducationnels intégrés, p. 197. - Globalité, p. 198. CHAPITRE

➦ SOMMAIRE II. CONSEILS MÉTHODOLOGIQUES POUR DISPENSER UNE FORMATION SUR LA QUESTION DE LA PRÉVENTION DES CONDUITES ADDICTIVES A. Travail sur les représentations 1. Les représentations des addictions et de leur prévention 2. La posture éducative de l’animateur p. 10 p. 10 p. 11 B. Apports de connaissances 1. De la rencontre avec le produit à la dépendance : facteurs de vulnérabilité et facteurs de protection 2. Les addictions avec ou sans produits 3. La législation en

administrateurs sur les systèmes d'information, la gestion, la comptabilité, la législation, la bonne gouvernance et l’approche Droit et Genre. b. La formation des Inspecteurs et cadres de l’orientation aux techniques d’encadrement, d'animation, de communication et de l’évaluation. c. La formation des Directeurs des écoles au projet d’établissement, aux techniques de gestion et de communication, à la bonne gouvernance et à la législation. d. La formation des enseignants à l'évaluation des apprentissages

trop fréquente à différents échelons de notre institution. Certaines situations, inconnues et même inconcevables auparavant, nécessitent désormais une intervention réfléchie, cohérente, homogène et collectivement maîtrisée de la part des équipes éducatives, à tous les niveaux. Ainsi, les contestations du principe de laïcité dans le cadre des enseignements ou durant les temps de vie scolaire appellent une réponse ferme et unifiée. Cela implique un soutien et un accompagnement des professeurs, des

pratiquement : - une certaine idée du développement de l'individu (impliquant une confiance non discutée dans les potentialités humaines accompagnée d'une conscience aiguë des problèmes possibles) ; - la prise en compte de l'importance de la relation éducative (aussi bien pour l'apprenant que pour l'enseignant à qui elle apporte autant) ; - et une évolution qualitative et quantitative des outils pratiques et conceptuels à mettre en œuvre dans l'enseignement / apprentissage d'une langue étrangère. L'objectif

sur l’hébergement et d’un moniteur d’atelier. Le moniteur d’atelier est référent de la personne présente en accueil de jour. L’équipe éducative propose des activités diverses. b) Présentation de mon unité “les Fontenelles” • Equipe Educative. L’équipe éducative est composée : - d’une éducatrice spécialisée : Son rôle et de coordonner l’équipe éducative et l’impliquer dans l’élaboration et la mise en œuvre des différents projet concernant les résidants et la dynamique d’équipe. - Moi

chef en avance sur leurs cours ou reste après ceux-ci pour participer à la préparation des poneys des autres leçons. Il existe donc un certain esprit d’entre aide et de solidarité de la part de tous les licenciés du club qui reflète bien la ligne éducative de la structure. Lors de mon stage, j’ai pu observer que cette aide ne s’étiole pas au fur et à mesure que l’âge des personnes augmente et personne ne rechigne à la tâche. Ce comportement est le fruit de l’éducation apporté par le club car presque