La Bonne Distance éducative Moniteur Educateur

organisation de fonctionnement. En effet, les CADA sont diffèrent selon leur capacité d’accueil, le public accueilli et le type d’hébergement par conséquent le nombre de personnel diffère et leur formations également (juriste, moniteur éducateur, assistante sociale, éducateur spécialisé, CESF). C’est dans le projet d’établissement qu’on identifie les objectifs de l’établissement ainsi que les modalités d’organisation, de fonctionnement et donc la prise en charge. Il est établi pour une durée de cinq

ne souhaite pas entrer dans une démarche thérapeutique. Ayant de nombreuses interrogations sur le sujet, et dans l’idée d’une éventuelle demande de stage de troisième année dans le milieu de la toxicomanie, j’ai souhaité et pu rencontrer un éducateur spécialisé dans un CSST (Centre de Soin Spécialisé pour Toxicomane). Notre échange a pu éclaircir et développer mes connaissances sur le sujet, mais aussi me donner envie d’approfondir cette question. Ainsi, très intéressée par cette problématique

Marseille n’est qu’à 110 kilomètres. Au nord-est, elle est distante de 40 kilomètres d'Avignon, de 65 kilomètres d’Orange et au nord, Lyon est à 250 kilomètres par le couloir rhodanien. Au nord-ouest Alès n'est qu'à 40 kilomètres. Au sud-ouest, une distance de 50 kilomètres la sépare de Montpellier ; 84 kilomètres de Sète. Barcelone est distante de 380 km. L’académie des Hauts de Nîmes se situe sur les hauteurs de Nîmes en pleine garrigue. La cité gardoise bénéficie d'un climat très doux. Cependant

solutions intermédiaires en participant momentanément et partiellement à la vie du groupe étudié. Selon Pierre Tournier, auteurdu livre L'enquête et ses méthodes : l'observation directe, il faut respecter un certain protocole pour réaliser une bonne observation : il faut tout d'abord choisir son terrain, puis élaborer une grille d'observation qui comporte des thèmes permettant de rendre compte des réalités. La grille d'observation quant à elle doit se composer d'au moins cinq éléments :

Il s’agit également de guider le lecteur et les acteurs dans l’entreprise dans la mise en place concrète de la démarche : système de veille, présentation de la démarche aux salariés, sensibilisation des participants, etc. Nous vous en souhaitons bonne lecture. Perrine HANICOTTE, Chargée de mission, ARACT Nord/Pas-de-Calais Emmanuelle PARADIS, Chef de projet « Prévention des risques professionnels », CIDES Partie 1 : Comprendre les Comprendre les risques psychosociaux risques psychosociaux

Thorndike comme les apprentissages par essais / erreurs. Les sujets choisissent une réponse et ils ont la conséquence de ce choix. C'est la loi d'essais / erreurs. De fait, selon la théorie de Thorndike, plusieurs réponses sont fournies avant d'obtenir la bonne. Un essai est défini comme étant la durée de temps que prend un sujet pour trouver un seul but. Thorndike a fait des expériences avec des chats, des poissons, des singes et des chiens (1898-1911). Selon lui, l'apprentissage se fait graduellement

l’occupation (1940-1944) mais n’est pas sans relation avec les préoccupations actuelles en direction du sport. Les enjeux sportifs passés et actuels semblent se confondre : éduquer et contrôler la jeunesse. Le sport, utilisé pour transmettre des valeurs éducatives est censé résoudre des problèmes de société. Dans les bulletins nationaux du CGEGS, on peut percevoir des vertus attribuées à certains sports « courage, ténacité, loyauté, maîtrise de soi, esprit de discipline et de sacrifice »2. Ces sports étaient

remplacement ........................................................................190 2.5.3. Une construction au rôle de professeur d’EPS spécifique............................ 194 3. Une socialisation au rôle de professeur au sein de l’équipe éducative, administrative et de la communauté locale ...........................................................198 3.1. L’équipe EPS.....................................................................................................199 3.1.1. Les collègues

fondation cherche à combattre le racisme sous toutes ses formes, en pariant sur l’éducation comme outil de base. La fondation a pour devise : « Il n’y a qu’une seule race, la race humaine ». Elle travaille dans trois domaines : « les activités éducatives avec les enfants », « la sensibilisation de la société en général » et « la recherche sur le racisme ». A travers ce programme, je pense qu’on peut lutter efficacement contre l’idée que certaines « races » seraient supérieures à d’autres. De

l'Intervention Psycho-Sociologiques), Pédagogie et psychologie des groupes, Paris, Epi., 1972, édit. revue et augmentée, 305 p. Artaud, J., L'écoute. Attitudes et techniques. L'écoute dans les relations humaines : parents, enseignants, formateurs, couples, éducateurs, thérapeutes, etc., Lyon, Chronique Sociale, 1991, 179 p. Aspy, D., Roebuck, F., On n'apprend pas d'un prof qu'on n'aime pas. Résultats de recherches sur l'éducation humaniste, Trad. Lalanne L.B., Montréal, Le Jour, Actualisation, 1972, 168 p. Aubert