La Genese De La Macroeconomie

planifiée ? Économie développée / sous-développée ? QUAND ? Cette question concerne la chronologie (histoire / processus) Durée et ruptures temporelles Fréquence Période (courte période / longue période en microéconomie, court terme /long terme en macroéconomie) Ex ante / ex post Statique / statique comparative / dynamique Expansion / récession -> croissance et fluctuations Équilibe / déséquilibre / cycles / crises Page 4 - - Christian BIALÈS - COMMENT ? Le « comment » des moyens Le « comment »

abstraite (abstraction réelle). L’usage de schéma et idéaux-types est privilégiée (ex : structures de parenté chez Lévi-Strauss, « mathèmes » chez Lacan) Systémisme se rapproche d’un structuralisme génétique : [?]Les analyses de la genèse et des fonctions sont séparées [?]La structure se reproduit par transformation [?]La structure façonne l’individu, mais par rétroaction, la transformation de l’individu modifie la structure 2) La systémique comme démarche scientifique

est sur ce point très proche de celui des régulationnistes, la manière dont il est conduit met en oeuvre des outils et des méthodes d’investigation nettement distinctes, qui, disons-le d’emblée, sont autant d’indices d’une vision différente de la genèse des institutions, et pour partie de leur modus operandi. Il résulte en effet des travaux effectués ou en cours, qu’une forte particularité de l’approche conventionnaliste consiste dans le fait que, compte tenu des choix méthodologiques initiaux,

progression enregistrée par les marchés de change. Ainsi, la globalisation financière internationale est étroitement liée d’abord à la libéralisation des systèmes financiers nationaux et à la prévalence de la finance de marché qui s’en est suivie. Sa genèse et ses fondements renvoient inéluctablement aux métamorphoses de la finance internationale qui s’est globalisée, en ce sens qu’elle est devenue un marché unifié à l’échelle planétaire CHAPITRE 1 : Les taux de change et la globalisation financière

économique considéré comme traditionnel. 3 Comment sera organisé l’enseignement de l’économie ? L’approche pour ce cours sera donc thématique. Ce faisant nous dépassons les clivages habituels de l’enseignement d’économie, entre microéconomie et macroéconomie (voir le chapitre introductif pour une description des deux domaines). Nous aborderons toujours un thème, donnant lieu à un chapitre, de la même façon. En donnant en premier lieu l’éclairage empirique nécessaire (les faits, les chiffres), puis

planifiée ? Économie développée / sous-développée ? QUAND ? Cette question concerne la chronologie (histoire / processus) Durée et ruptures temporelles Fréquence Période (courte période / longue période en microéconomie, court terme /long terme en macroéconomie) Ex ante / ex post Statique / statique comparative / dynamique Expansion / récession -> croissance et fluctuations Équilibe / déséquilibre / cycles / crises COMMENT ? Le « comment » des moyens Le « comment » des manières COMBIEN ? Combien de fois

du sujet sur son milieu, et le milieu détermine la nature des éléments composant les représentations (Moscovici, 1986 ; Jodelet, 1994). 2.3. Genèse et évolution des Représentations sociales autour de l’économie. Tant pour les économistes, parce que déterminant les comportements des acteurs économiques, que pour les psychologues intéressés par la genèse et l’évolution des représentations (cf. Doise et Mugny, 1997 ; Guimelli, 1989, 1994), les représentations sociales de l’économie constituent un

Chapitre 0 : Histoire de la pensée économique I) La pensée pré-classique A. La genèse de la raison économique : les écrits dit mercantilistes (monnaie, marchands et le Prince) Découverte des Amériques ( pillages or et argent ( arrivée d’or ++ en Europe (dès 1503) Espagne = puissance dominante Les métaux précieux affluent ( montée des prix (grande inflation entre 1475 et 1590) Et la stabilité des salaires nominaux ( baisse salaires réels (-50%) ( révoltes et troubles sociaux Réponse

33    Université Panthéon-Assas ANNEXE 6 : FICHE PEDAGOGIQUE L1 ECONOMIE-GESTION – 1250L 1ER SEMESTRE Unité d'enseignements fondamentaux 1 (coef. 2) 20 ECTS 4 matières obligatoires avec TD 4316 4007 5098 5099 Macroéconomie 1 (CM : 37h30 et TD : 15h) Analyse micro-économique (CM : 37h30 et TD : 15h) Mathématiques 1 (CM : 18h et TD : 9h) (1) Statistiques 1 (CM : 18h et TD : 9h) (1)     Unité d'enseignements complémentaires 1 (coef. 1) 10 ECTS 3 matières

l’introduction rappelle l’histoire de la discipline et une dernière a republié les textes les plus marquants en économie du sport, surtout d’origine américaine (Zimbalist, 2001). Pour répondre à la question posée dans le titre, il convient de voir d’abord la genèse de la discipline (1), puis comment en Europe elle s’est autonomisée de la sociologie du sport et du management du sport (2), y compris en réponse à un besoin de meilleure connaissance empirique de l’objet à analyser (3). La dernière décennie est marquée