La Genese De La Relation Objectale

Jean-Jacques Rousseau (L'Emile) Evénements fondateurs de la psychologie du développement La théorie générale de l'évolution des espèces (Darwin) Naissance de la psychologie scientifique Naissance de la psychologie du développement L’individu a une genèse qui lui préexiste : celui du désir des parents L’embryogénèse La vie de l’embryon Le développement sensoriel La naissance L'apport parental Piaget, Freud et Wallon Stades de développement psychomoteur : Henri WALLON (1879 – 1962) Le dialogue tonique

discrimination →L’association libre est la règle fondamentale de la cure psychanalytique – Freud allonge ses patient sur un divan afin qu’ils puissent être détendus pour associer librement. Il se place derrière eux afin qu’ils ne se sentent pas gènes par sa présence ou par ses réactions La théorie psychanalytique ou métapsychologie • Métapsychologie de Freud = Ensemble de théories psychologiques et psychopathologiques • Ensemble de modèles pour rendre compte du fonctionnement psychique • Prend

de ces capacités. Notre vie psychique peut donc influencer autant positivement que négativement sur notre vie mentale. Les enfants précoces ont souvent 130 ou plus de QI, ils ont donc un QI d’enfant de milieu intellectuel culturelle favorisé, de relation affective équilibré et ils ont développé leur intelligence parce qu’elle a été nourrie : développement des capacités langagières, instrumentales, et leur parents sont intelligents en conséquence de leur milieu d’origine. Il y a donc une incidence

temps entre le problème potentiel et l’apparition des conduites délinquantes est trop long pour qu’un observateur, même attentif, puisse voir une liaison. Il n’existe pas de relation statistiquement significative entre les complications obstétricales et les conduites délinquantes connues de la police, mais que de telles relations apparaissent lorsque ces complications sont associées ultérieurement à un parenting inadéquat. La recherche met aussi en évidence une association très significative entre

dans la constatation, au décours de cures analytiques chez des patients apparemment névrotiques, d’un transfert particulier altérant gravement la relation patient-thérapeute, semblable à celui des patients psychotiques. Il s’agit donc de percevoir dès que possible, dans le fonctionnement mental de ces patients, des distorsions de la dynamique de la relation, devant faire craindre l’installation ultérieure de ce qui a été qualifié de « psychose de transfert ». Cette nouvelle clinique, dont l’objectif

dans l’histoire du patient et dans sa subjectivité. Sigmund Freud (1856-1939) évoque le terme de « psychologie clinique » dans une lettre à Fliess du 30.01.1899 : « Maintenant, la connexion avec la psychologie […] sort du chaos ; j’aperçois les relations avec le conflit, avec la vie, tout ce que j’aimerais appeler psychologie clinique ». En France, l’édification d’une théorisation de la psychologie clinique a d’abord été faite par D. Lagache, philosophe, psychiatre, et psychanalyste. Pour lui, la

self | 6 | | | | | | Chapitre 2. LA PROBLEMATIQUE DE LA RELATION MERE-ENFANT | 8 | | | La dépendance absolue et la dépendance relative | 8 | | | | | | | | | PARTIE II. LE CONTEXTE DE SOCIALISATION ET DE DEVELOPPEMENT DE SOI SELON D. W. WINNICOTT ET M. KLEIN | 11 | | Chapitre 3. LA SEPARATION - INDIVIDUATION | 11 | | | Section 1. Le concept de l’objet transitionnel | 11 | | | Section 2. La relation d’objet : subjectivation du moi | 12 | | | | | | Chapitre

Hypothèse originale p. 8- J'ai introduit les termes d'objets transitionnels et de phénomènes transitionnels pour désigner l'aire intermédiaire d'expérience qui se situe entre le pouce et l'ours en peluche, entre l'érotisme oral et la véritable relation d'objet, entre l'activité créatrice primaire et la projection de ce qui a été introjecté, entre l'ignorance primaire de la dette et la reconnaissance de celle-ci (Dis: " merci "). p. 9- Il existe un troisième élément entre la sphère d'existence

..................58 RELATIONS SOCIALES ET DÉVELOPPEMENT COGNITIF......................................................................................................59 La zone proximale de développement...........................................................................................................59 L'utilité des perturbations cognitives............................................................................................................59 X.LES RELATIONS ENTRE JEUNES ENFANTS :

..................58 RELATIONS SOCIALES ET DÉVELOPPEMENT COGNITIF......................................................................................................59 La zone proximale de développement...........................................................................................................59 L'utilité des perturbations cognitives............................................................................................................59 X.LES RELATIONS ENTRE JEUNES ENFANTS :