La Geographie Une Science Au Service Du Developpement

poursuivi ses études supérieures à la Sorbonne, en histoire et géographie ; elle s’est spécialisée très tôt en cartographie. Après ses premières activités professionnelles au Service Géographique du Ministère des Affaires Etrangères, puis au journal « Le Monde », une bourse Fullbright lui a donné la possibilité de préparer un PhD a Clark University, un établissement américain du Massachussets, connu pour son bon niveau en géographie. Ce séjour américain a eu une importance déterminante dans la formation

internationale. •  Les marges frontalières sont, pour une part notable, marquées par des dynamiques transfrontalières, soit liées à des axes de traversée, soit liées à une centralité extérieure, à savoir la puissante attraction genevoise. 1 Géographie 1re Rhône-Alpes 33 La région en chiffres RhôneAlpes Territoire et population Superficie (en km2) France % France Rang 0,8 2e – 16e 9,6 2e 4 497 551 500 50,9 58,90 6 160 000 64 321 000

Directeurs régionaux de l’agriculture et de la forêt ; les Chefs de services régionaux de la formation et du développement ; les Directeurs d’établissements publics locaux d’enseignement et de formation professionnelle agricoles (EPLEFPA). Objet : référentiel professionnel du professeur d’éducation socioculturelle et conditions d’exercice de ses activités. Bases juridiques : décret n°71-618 du 16 juillet 1971 fixant les obligations de service hebdomadaire des personnels d’enseignement des lycées et collèges

économiques et sociales survenues durant la seconde moitié du 18ème siècle et qui ont pris le nom de  « révolution industrielle ». Les premières décennies qui ont suivi cette « révolution industrielle » ont apporté, à côté du libéralisme économique, un développement anarchique des villes. Des philosophes, des écrivains, des hommes politiques aussi, ont alors recherché les formules susceptibles, de protéger et d’améliorer les conditions de vie de la population ouvrière. La monographie en dix-neuf volumes

avril 2 PROGRAMME DE GÉOGRAPHIE SECONDE Thème introductif – Les enjeux du développement (7-8 h) Mise en œuvre Question obligatoire L’étude de cette question prend appui sur les problématiques indiquées et intègre des exemples. Du développement au développement durable U  n développement inégal et déséquilibré à toutes les échelles. D  e nouveaux besoins pour plus de 9 milliards d’hommes en 2050. Mettre en œuvre des modes durables de développement. Thème 2 – Gérer les

(ISBN 2-86364-635-4) par Mathieu Payette-Hamelin Cahiers de géographie du Québec, vol. 51, n° 143, 2007, p. 246-247. Pour citer ce compte rendu, utiliser l'adresse suivante : URI: http://id.erudit.org/iderudit/016603ar DOI: 10.7202/016603ar Note : les règles d'écriture des références bibliographiques peuvent varier selon les différents domaines du savoir. Ce document est protégé par la loi sur le droit d'auteur. L'utilisation des services d'Érudit (y compris la reproduction) est assujettie à sa politique

Dominique Costermans Le développement durable expliqué Dossier pédagogique aux enfants Ce document a été réalisé par Dominique COSTERMANS Coordination et relecture : Christine VEESCHKENS (Service Sensibilisation & Communication de la DGRNE) Relecture : Évelyne OTTEN (Service Sensibilisation & Communication de la DGRNE), Julie GOMEZ (Centre régional d'Initiation à l'Environnement de Liège et Jean-Michel LEX (Institut Robert Schuman à Eupen) Éditeur responsable : Ir. Claude DELBEUCK, Directeur

SENEGAL ______ MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE ______ INSPECTION GENERALE DE L ‘EDUCATION NATIONALE _______ COMMISSION NATIONALE D’HISTOIRE ET DE GEOGRAPHIE NOUVEAU PROGRAMME DE GEOGRAPHIE Dakar, Mai 1998 PREFACE Le Sénégal a hérité de l’époque d’avant indépendance une certaine forme d’écriture des programmes pédagogiques, forme qui a consisté à lister les matières (contenus) sans

Scolariser les élèves autistes ou présentant des troubles envahissants du développement. Sceren-CNDP, 2009. 87 p. (Repères) Résumé : Ce guide a pour objet de permettre aux enseignants de mieux connaître les caractéristiques de l'autisme et des autres troubles envahissants du développement et leurs conséquences en termes d'apprentissage. Il vise ainsi à les aider à mettre leurs capacités et leurs compétences professionnelles au service d'une pédagogie adaptée aux besoins des élèves porteurs de ces troubles

produits susceptibles de stimuler la demande. Innover permet de rester compétitif. Cette capacité d’innovation se concentre dans les lieux de recherche fondamentale ou appliquée par divers acteurs économiques visant à développer des produits et des services grâce à cette recherche. Ces territoires accueillent des activités hautes technologies (High Tech) ou de pointe (robotique, aéronautique, biotechnologique, microélectronique). Ceci est la base de toutes puissances économiques dans le monde. De ce