La Laïcité Exposé Ecjs

est ordonnée aux finalités de l’école, c’est-à-dire, en référence aux principes fondamentaux d’égalité, de liberté et de laïcité, de former les femmes et les hommes de demain, des femmes et des hommes en mesure de conduire leur vie personnelle, civique et professionnelle en pleine responsabilité et capables d’adaptation, de créativité et de solidarité1. La référence à la laïcité est centrale ; elle renvoie à la fois à l’égalité et à l’autonomie de la pensée, à ce qui oppose le savoir aux croyances

population sur le territoire français. d’histoire et de géographie lorsque les élèves émettent des hypothèses argumentées et questionnent leur professeur, lorsqu’ils mènent un travail sur documents ou une recherche documentaire, lorsqu’ils préparent un exposé ou qu’un débat s’organise. Il a des prolongements en éducation civique, juridique et sociale (mise en perspective chronologique, recherche de l’échelle pertinente de compréhension et d’action citoyenne, apprentissage du débat argumenté) ou durant

meilleure maîtrise de la langue et en l’amenant à mieux structurer sa pensée et ses facultés de jugement et d’imagination. Il doit leur permettre, au terme de cette formation, de savoir organiser leur pensée et de présenter, par oral et par écrit, des exposés construits abordant les questions traitées selon plusieurs perspectives coordonnées. - Il apporte à la formation du citoyen, avec la connaissance de l’héritage culturel, la réflexion sur les opinions et la capacité d’argumenter. Cet enseignement s’inscrit

ministères, tant pour prévenir ces actes que pour en assurer l’exemplarité des sanctions lorsqu’ils se produisent. 20 Il s’est réuni depuis 2003 à neuf reprises pour promouvoir les principes prioritaires suivants : - la réaffirmation du principe de laïcité ; - la sensibilisation des citoyens vis-à-vis des comportements discriminatoires ; - la valorisation d’un modèle français d’intégration ; - la nécessaire transmission d’une mémoire et de valeurs communes ; - la répression mieux coordonnée des actes

La neutralité conceptuelle de l’élève. Avant l’enseignement, l’élève n’a pas de conception personnelle sur le sujet à aborder ; il est assimilé à un vase vide, ou à une cire sans empreinte. * La non déformation du savoir transmis. Si l’enseignant expose clairement son sujet et si les élèves écoutent bien (éventuellement en posant une ou deux questions), ils vont assimiler le message tel qu’il a été transmis Dans ce modèle, les erreurs de l’élève sont des accidents dus à une écoute insuffisante ou

en débat rapide à partir des connaissances des élèves en classe, soit à partir d’une recherche plus approfondie sur les différents secteurs touchés par © Hatier, 2015 VIAJE 1 • ¿Qué es España? 11 Autou les stéréotypes (transports, innovation, laïcité et religiosité). Ce travail en salle informatique, ou à la maison, permettra de préparer, en partie, la tâche finale. Les élèves pourront s’aider du lexique fonctionnel p. 222 ainsi que du lexique du Sintetiza p. 16. España no es anticuada como lo