La Lecture De L Image En Classe De Fle

que je me suis trouvé élève au Lycée René Descartes à Bouaké en Côte d’Ivoire, puis au Lycée Français de Madrid en Espagne. Mes camarades de classes ivoiriens, anglais, espagnols, en situation d’apprentissage scolaire en Français Langue Seconde, étaient amenés en dehors des cours à asseoir leur pratique de la langue française autour de situations de type FLE vécues entre nous Voilà pourquoi, n’ayant pas encore eu la chance d’enseigner, j’ai échafaudé à partir de mon vécu un cadre théorique. Ce

savoir. Après un peu de temps, je me suis convaincue de la force de ce document authentique, pendant mon stage pédagogique au lycée en Pologne. Forte d’une expérience concrète de mon apprentissage, j’exploitais la chanson dans cette salle de classe. Moyen ludique, motivant et original pour les jeunes d’avoir accès à la langue française, aux cultures et de découvrir le français oral dans toute sa diversité, ce support excitait l’envie de travailler même chez les élèves très faibles. D’autre

Dans le monde arabe l’avènement de l’islam était un précieux apport à l’éducation, lecture et à l’alphabétisation en général. Le premier verset du coran qui a était révèle au prophète Mohamed figurant dans la sourate AL-ALAQ porte le premier ordre ou commandement, celui de « lire, de par le nom de ton seigneur, qui a créé ! » . L’islam commande d’une manière directe à lire et à apprendre. Etre cultivé en Algérie, c’est d’être capable d’écrire et de lire en arabe plus la maitrise d’une autre langue

didactique ..............................................................................32 1.7. De la transdisciplinarité ....................................................................................................40 2. ALAO, MULTIMEDIA ET FLE .................................................................... 44 2.1. Remarques terminologiques.............................................................................................44 2.2. Et la recherche dans tout ça ? ..............

France : ................................................................................................ 146 * La prise en charge des primo-arrivants par SMP : ..................................................................... 147 * Les formations FLE .................................................................................................................... 149 1-3- CONSTATS : ...............................................................................................................

observations .................................................................................................. 17 2.2.Le découpage de la méthode Alter Ego ............................................................... 17 2.3.Mes activités de professeurs de FLE/S ................................................................ 18 2.3.1.L’enseignement aux membres du gouvernement canadien ........................ 18 2.3.2.L’enseignement privé et les cours de groupe à l’Alliance ......................... 19 DEUXIEME

OBJECTIFS DE L’ANALYSE II – DEFINITIONS III- FONCTIONS DU MANUEL IV – OUTILS D’ANALYSE :  Grille d’analyse I – OBJECTIFS DE L’ANALYSE Cette opération s’est fixé deux objectifs primordiaux : 1. Dégager les ressources que les livres de lecture mettent à la disposition de leurs utilisateurs : pour une meilleure exploitation sur le terrain. 2. Mesurer les insuffisances que présentent les manuels : pour apporter les correctifs nécessaires (adaptation, élaboration). II – DEFINITIONS

Faculté des Lettres et Sciences Humaines – ISEF – Martinique Master – Arts, Lettres et Langues Mention : Arts, Lettres, Civilisation Spécialité : Langages, Cultures et Sociétés en milieu plurilingue Parcours : Didactique du FLE La Chanson : Vecteur Culturel en classe de FLE MÉMOIRE DE MASTER Présenté et soutenu par Laurence PORTUGUES Sous la direction de Monsieur le Professeur Mohamed MILED LABORATOIRE D’ACCUEIL : Centre de Recherches Interdisciplinaires en Lettres Langues, Arts

Flammarion - Fiche pédagogique - Les textes fondateurs - ANTIQUITE´ Les textes fondateurs ANTHOLOGIE Les Textes fondateurs 192 pages I. E´tudier les textes fondateurs en classe de Sixie`me Pour la classe de Sixie`me, les textes officiels pre´voient, en liaison avec le programme d’histoire, l’e´tude des grands récits de l’Antiquite´. Deux champs culturels sont envisage´s : l’he´ritage gre´co-romain et l’he´ritage jude´o-chre´tien. Il s’agit de faire acque´rir aux e´le`ves des

Historique du journal scolaire. Quelques définitions. Vertus psychologiques et pédagogiques. Avantages psychologiques. Avantages pédagogiques. Journal scolaire : Une forme ludique d’expression écrite. Journal scolaire : développe le goût à la lecture. Journal scolaire : l’apprentissage du travail en équipe. Journal scolaire : Une dynamique globale de sensibilisation à la presse. Le journal scolaire : Un outil d’ouverture sur l’autre et une merveilleuse fenêtre sur le monde. Le journal :