La Lecture Inutile

avant-propos différents selon les maisons d’édition. Certains de ces dossiers donnent des clés de lecture ou proposent des interprétations de l’œuvre, mais l’immense majorité d’entre eux proposent une « mini-biographie » de l’auteur. Pourquoi ce choix ? Est-il légitime ? La réponse de Paul Valéry est la suivante : « J’estime que la connaissance de la biographie des auteurs est une connaissance inutile, si ce n’est nuisible à l’usage que l’on doit faire de l’œuvre. ». Considérant ici l’ouvrage biographique

texte, on lui impose un signifié unique, une interprétation unique, une compréhension unique. Or, Barthes défend la multiplicité des sens du texte, les lectures du texte se tissent grâce à l’expérience littéraire du lecteur c'est-à-dire l’ensemble des œuvres écrites et surtout lues par le lecteur. L’œuvre prend donc un signifié différent à chaque lecture. Faire une critique interne de l’œuvre revient alors à porter son attention sur la langue qui selon Jérôme Meizoz n’est pas seulement le fruit du

un but tout contraire au sien : car il n’écrivait ses Essais que pour les autres, & je n’écris mes rêveries que pour moi. Si dans mes plus vieux jours, aux approches du départ, je reste, comme je l’espère, dans la même disposition où je suis, leur lecture me rappellera la douceur que je goûte à les écrire, & faisant renaître ainsi pour moi le temps passé, doublera pour ainsi dire mon existence. En dépit des hommes je saurai goûter encore le charme de la société, & je vivrai décrépit avec moi dans un

Les écrivains proposent souvent des descriptions de lieux très précises dans leurs romans. Certains lecteurs ont le sentiment que ces descriptions sont inutiles ; d’autres en revanche, considèrent qu’elles jouent un rôle essentiel. En vous appuyant sur les textes du corpus, les œuvres étudiées en classe et vos lectures personnelles, explicitez et justifiez ces deux points de vue. Introduction L’auditeur ou le lecteur impatient que nous avons tous été dans nos jeunes années avait bien du mal

temps à travers les âges, viendra compléter ce premier temps d’échanges, en traitant notamment de la Renaissance (champ littéraire et histoire des arts). Deux séances sont développées ici, l’une à dominante langue (séance 3), l’autre à dominante lecture (séance 5). Je propose, également, une évaluation sommative. Titre problématisé : Les goûts d’aujourd’hui sont-ils meilleurs que ceux d’hier ? En lien avec les interrogations : Comment partager ses goûts dans une démarche de dialogue et de

lescauses d'un accident ou d'un incident, pour en établir les liens de causalité en vue de remédier aux conditions nécessaires à l'accident (modèle de Reason). De manière conventionnelle, on construit l'arbre de droite à gauche afin que le sens de lecture (de gauche à droite) corresponde à la chronologie des faits. À droite du tableau, on note l'accident (on peut coller le papier Accident du travail) On détermine la ou les causes critiques (primaires) en se posant la question "Qu'a-t-il fallu

Le dernier jour d'un condamné Questionnaire de lecture 1 1) Où le condamné commence-t-il à écrire ? A Bicêtre. 2) Dans quel état d’esprit se trouvait-il quand il apprit sa condamnation ? Moral au beau fixe 3) Quelle sorte de langage le jeune homme apprend-il en prison ? L'argot. 4) Pourquoi écrit-il ? A qui tout particulièrement veut-il léguer son cahier ? Il examine ses angoisses pour moins en souffrir. C'est une leçon pour les juges qui hésiteront peut-être à condamner. Il veut léguer son

désaffection du public dont elle victime et que « oui, nos contemporains ne lisent plus de poésie, pour beaucoup d'entre eux qui ne croient plus qu'à la vitesse et font de l'argent la seule valeur, cette activité mystérieuse ne signifie rien et semble même inutile dans un monde que le dilettantisme asservit » puis, il sera vu qu'au delà de la poésie et de ses rôles essentiels, que représente réellement la notion d'inutilité ? La poésie, genre littéraire ancien aux formes variées et difficilement définissable

les digressions (par des parenthèses) et les organisateurs logiques ou temporels (entourés d'un cercle, ils ressortiront clairement). Si l'on travaille sur une copie du texte : lire attentivement le texte proposé et le chapitrer. 2. Affiner la lecture. Quelques questions à se poser : • De quoi traite exactement ce texte? • Pourquoi a-t-il été écrit ? • Le texte est-il intégral ou a-t-il subi des coupures ? ( Dans ce cas il se pourrait que certaines annonces / reprises fonctionnent mal.)

plan : - Importance des exemples : utilisation impérative - Du corpus - Des textes travaillés en classe - Des lectures personnelles - Problème de l'inseertion des exemples dans la rédaction : - Formulation de l'idée - Insertion de l'exemple (citation) - Analyse de l'exemple - Mise en relation avec un autre exemple qui fera surgir une