La Marseillaise Histoire Des Arts

approfondissements (cycle 3) Ministère de la Jeunesse, de l’Éducation nationale et de la Recherche Direction de l’enseignement scolaire applicable à la rentrée 2002 C e n t re national de documentation pédagogique Ce document a été rédigé par : Histoire Jean-Marie BALDNER Claude CAPELIER Geneviève JOUTARD Marie LAVIN Michelle PERROT Géographie Jean-Marie BALDNER Geneviève JOUTARD Anne-Marie Sacco Yvette VEYRET professeur d’IUFM professeur agrégée directrice d’école professeur d’université professeur

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . L’évolution politique de la France (1815-1914) Histoire   L’affirmation des nationalismes Objectifs : a) Savoirs : À la fin de cette séquence, tu dois : • avoir dater, définir et caractériser les différents régimes politiques qui se sont succédés en France entre 1815

Kaufmann écrit « De Ledoux à Le Corbusier », il y traite des « origine et développement de l'architecture autonome » en partant de trois architectes de la fin du XVIIIème siècle : Ledoux, Boullée et Lequeu. En 1960, Leonardo Benevolo écrit une « Histoire de l’architecture moderne », considérée comme la fille légitime de la révolution industrielle. En 1968, Nikolaus Pevsner écrit « Les sources de l'architecture moderne et du design », qui annexe l’Art & Craft anglo-saxon, l’expressionisme allemand

que j’effectue dans les classes. 4 HORS-SÉRIE Le B.O. N° 3 19 JUIN 2008 Pour mettre en œuvre ces programmes, vous pourrez compter sur des outils appropriés, notamment pour certains domaines nouveaux tels que l’enseignement d’histoire des arts et l’enseignement de la Shoah. Par ailleurs, un nouveau dispositif en ligne fournira, à ceux qui désireront les utiliser, des outils d’évaluation des élèves qui pourront être utilisés en classe, à tout moment de l’année scolaire, de la grande section

j’effectue dans les classes. 4 Le B.O. N° 3 19 JUIN 2008 HORS-SÉRIE Pour mettre en œuvre ces programmes, vous pourrez compter sur des outils appropriés, notamment pour certains domaines nouveaux tels que l’enseignement d’histoire des arts et l’enseignement de la Shoah. Par ailleurs, un nouveau dispositif en ligne fournira, à ceux qui désireront les utiliser, des outils d’évaluation des élèves qui pourront être utilisés en classe, à tout moment de l’année scolaire, de la grande section

approfondissements (cycle 3) Ministère de la Jeunesse, de l’Éducation nationale et de la Recherche Direction de l’enseignement scolaire applicable à la rentrée 2002 C e n t re national de documentation pédagogique Ce document a été rédigé par : Histoire Jean-Marie BALDNER Claude CAPELIER Geneviève JOUTARD Marie LAVIN Michelle PERROT professeur d’IUFM Conseil national des programmes professeur agrégée IPR d’histoire-géographie professeur d’université Jean-Marie BALDNER Geneviève JOUTARD

finale avec la table des matières –demander aux élèves de décrire l’image ou de rappeler le poème à partir du titre seul ; ou de trouver le titre à partir du dessin intérêts    transversalité et lien avec les arts plastiques renversement de la perspective traditionnelle histoire littéraire : rappel et approfondissement de l’étude du surréalisme 3) Brefs rappels terminologiques  l’ekphrasis : du pictural au verbal, de l’œuvre plastique (fictive ou non -cinéma, peinture, sculpture) au texte

Histoire des Arts Œuvre N°1 : La révolution nationale [pic] Introduction : Nature : Une image de propagande politique reposant sur un procédé comparatif et manichéen (opposition du bien et du mal) Dimensions : environ 60 x 120 cm Date : La date est inconnue mais on peut la situer entre 1940 et 1942. Contexte : Le Régime de Vichy ou l ’Etat Français, régime mis en place le 10 juillet 1940 après l’obtention par le Maréchal Pétain des pleins pouvoirs pour établir une nouvelle

allemand ; Karl Liebknecht (1871-1919), son père, fut assassiné pendant la révolution communiste de Berlin, qu'il dirigeait avec Rosa Luxembourg, en janvier 1919. Robert, lui, est né en 1903. Après la mort de son père, il fait des études aux Beaux-Arts, à Dresde, puis s'installe à Berlin. Il y dessine des scènes de la vie, des portraits de chômeurs, des paysages de banlieue ouvrière. En 1933, à l'arrivée des nazis au pouvoir, il quitte définitivement l'Allemagne, vit surtout à Paris où il vit de

lors des périodes de crises, elle est également utilisée comme une arme contre les détenteurs du pouvoir de cette époque mais aussi pour des raisons religieuses. Elle devient importante à partir de la fin du XVIIIe siècle notamment en 1793 avec La Marseillaise, de Rouget de Lisle, aujourd’hui elle est devenue l'hymne national de la France. La chanson engagée unit le peuple dans les épreuves, elle est source de courage et de force. La chanson engagée est une œuvre musicale chantée à travers laquelle l'artiste