La Méthode Grammaire Traduction

Carole MARTIN – Caroline KOPP L’expression écrite Jusqu’aux années 60, notamment avec l’approche classique grammaire- traduction, l’écrit avait une place prioritaire et inégalable. L’oral n’était guère enseigné. On apprenait les langues étrangères par la lecture, les exercices écrits de grammaire, la traduction, les rédactions et dissertations. Puis dans les années 70, les méthodes Audio-Orale et Audio-Visuelle ont chassé l’écrit de la scène pédagogique. Elles se basaient presque uniquement sur

écriture ainsi que les capacités d’expression personnelle Attitudes L’enseignement du français écrit exerce et développe la tant orale qu’écrite. • Il favorise également la maîtrise de la pensée créativité de l’élève. discursive et des méthodes de travail. • L’enseignement du français est aussi celui de la Aptitudes culture d’expression française, au sein de laquelle L’enseignement du français vise à faire acquérir et à la littérature se situe au premier plan. Elle est diversifier

Aborder la linguistique, Points. Paris : Seuil. MOESCHLER J. & AUCHLIN A. (1997) Introduction à la linguistique contemporaine, Paris : Armand Colin PAVEAU, Marie-Anne, SARFATI, Georges-Elia (2003), Les grandes théories de la linguistique. De la grammaire comparée à la pragmatique, Paris : Armand Colin. YAGUELLO M. (1981) Alice au pays du langage, Paris : Seuil Textes fondamentaux BENVENISTE, E. (1966 et 1974) Problèmes de linguistique générale, vol. 1 et 2, Paris : Gallimard. MARTINET, A. (1960)

apprenantes qui suivent le cursus normal, n’est pas une situation évidente. Puis, je me suis appesantie sur l’enseignement du français langue seconde, lors de la partie consacrée à l’observation. Quels sont les langues parlées en classe ? Quelles sont les méthodes utilisées lors des pratiques de classe ? J’ai tenté de répondre à ces questions. De plus, j’ai utilisé la grille d’analyse des méthodologies établie par CI.Germain qui prend en compte trois niveaux méthodologiques : (1) les conceptions de la langue

............................................................................................3 Chapitre Ι : Nom propre : problèmes de traduction :.................................................5 1.1 La sémantique du nom propre et les problèmes de la traduction......................6 1.2 L’aspect sociolinguistique do nom propre et les problèmes de la traduction ...7 1.3

effets sociaux de cette diversité linguistique. Pour Dell Hymes la notion de « production »verbale est très importante dans l’étude des « codes narratifs ». On appelle production l’action de produire, de créer un énoncé au moyen des règles de grammaire d’une langue. Celle-ci diffère d’un milieu social à un autre, d’un environnement linguistique à un autre. Toute production, les diverses façons de parler d’un individu, est régie par des règles qui pour la plupart, sont dictées par le contexte social

Etats-Unis, ce qui arrive dans ce pays pourrait très bien arriver dans d’autres dans un certain avenir. La crise est quelque chose de positif si on analyse le problème autrement qu’avec des préjugés et des réponses toutes faites. La crise est la traduction d’un problème autre. Elle la décrit comme le symptôme de la perte des réponses que la tradition proposait et qui ne sont plus accessibles au « sens commun » d’une époque. 2) Acteurs du problème - La natalité est l’essence de l’éducation. Des êtres

apprenantes qui suivent le cursus normal, n’est pas une situation évidente. Puis, je me suis appesantie sur l’enseignement du français langue seconde, lors de la partie consacrée à l’observation. Quels sont les langues parlées en classe ? Quelles sont les méthodes utilisées lors des pratiques de classe ? J’ai tenté de répondre à ces questions. De plus, j’ai utilisé la grille d’analyse des méthodologies établie par CI.Germain qui prend en compte trois niveaux méthodologiques : (1) les conceptions de la langue

ainsi que d’être en mesure de l’analyser et d’en rendre compte de façon structurée, cohérente et efficace. Plus spécifiquement, on s’appliquera à : Développer les capacités d’analyse et la méthode de travail : en perfectionnant ses habitudes de lecture et de compréhension de texte; en utilisant des méthodes efficaces d’analyse et de synthèse (dont les techniques de l’analyse comparée); en enrichissant son appréciation personnelle par un point de vue critique. Explorer la culture littéraire francophone

philologique des textes et le retour à la pureté classique. Parti d’Italie, le courant humaniste rayonne dans toute l’Europe. À l’origine, le terme humaniste vient de l'italien umanista, le professeur qui enseigne les « humanités », c’est-à-dire la grammaire et surtout la rhétorique latine et grecque. Cette acception remonte à l'éducation antique et médiévale. Un siècle avant la fin de l'Empire romain d'Orient, des Grecs érudits étaient venus en Italie et donnèrent des cours de grec à Florence. Le