La Poésie Instrument Privilégié Du Lyrisme

songera au projet avorté, vers 1852, d'une revue qui se fût appelée Le Hibou philosophe (cf. le Baudelaire de Cl. Pichois et J. Ziegler, p. 289-290, et Pl. II, p. 50 à 52). 42. Dans ses Lettres de Rodez, Antonin Artaud déclare, fort justement, que la poésie de Baudelaire "vient d'un tétanos de l'âme" (Oeuvres complète, Gallimard, t. IX, p. 184). 43. Pl. II, p. 580-581. 44. Ibid., p. 575 à 577; cf. p. 595, 596. 45. Ibid., p. 578-579; cf. p. 616. 46. Pl. I, p. 669. Voir D. Vouga, Baudelaire et Joseph

origines, la rhétorique est donc liée à la vie publique dans l’Antiquité. n L’enseignement de la rhétorique a traditionnellement été décomposé en plusieurs parties : Les cinq étapes de la rhétorique (désignées par des termes latins) inventio Procédés privilégiés - Émouvoir fortement, provoquer la pitié, attendrir, impressionner. - Procédé de persuasion. Amuser, susciter ainsi l’intérêt d’un destinataire mieux disposé à comprendre une thèse D La rhétorique - Recours aux jeux de mots, à l’art du double

…………………………….. III-1-4 Les personnages de la Peste…………………………… III-1-4-1 L'espace: Oran, support géographique à l'exil. Dire ou ne pas dire, voilà la question …………………………… IV-Le thème révélateur comme instrument idéologique. IV-1-La Peste, thème révélateur de l'humanisme camusien…………………………………… IV-2-L'écriture comme instrument idéologique … IV-2-1-Dire ou ne pas dire, voilà la question IV-2-2 Le Dire comme acte politique IV-2-3 Dire c'est faire…………………………………………….. 88 91 91 91 92 96 97 99 102 105 105 106

production de textes est une activité qui doit être apprise, pas seulement évaluée : les consignes et les situations diversifiées offrent des modèles, imposent des règles, suggèrent des idées. Dans cette perspective, Lire /Ecrire des textes est un instrument indispensable pour l’enseignant. Il offre, dans le cadre d’une progression, une pédagogie de l’écriture où alternent et se complètent éléments théoriques indispensables et propositions diversifiées d’exercices. Ni exercice scolaire se réclamant

Chinoise 3 TABLE DES MATIÈRES ANTHOLOGIE : Poésie — Roman — Théâtre — Philosophie — Histoire. INTRODUCTION Quelques mots préliminaires I — Les origines : Les dynasties des Tcheou et des Ts’in (2307-207) ♣ ♣ ♣ LA PHILOSOPHIE : Confucianisme : les ouvrages remaniés par Confucius — La philosophie de Confucius — Mencius — Siun Houang — Taoïsme — Lao-tseu — Yang Tchou — Tchouang Tcheou — École de Mo Ti : Mo Ti — Les logiciens : Houei Che. LA POÉSIE : K’iu P’ing. École LE ROMAN Lie Yu-keou — Tchouang-tseu

d’une réalité contemporaine non idéalisée (dont se réclameront les impressionnistes) et elle inaugure, de Degas à Lautrec en passant par Zola (Nana), le thème artistique et littéraire de la prostituée vue sous l’angle du réalisme et non plus de la poésie d’un Dumas fils. Le modèle de l'Olympia adopte une pose identique à celle de la Vénus d'Urbino, mais cette reprise de la posture va être transformée. Effectivement, dans la première œuvre, l'on a une figure chaste et innocente, le chien est un symbole

discours l’usage le plus efficace de la voix, des gestes, du corps. Cours ➜ 5. Quels sont les registres de l’argumentation ? Les registres dépendent de l’effet que les textes veulent produire sur les lecteurs. registre Effet voulu Procédés privilégiés - La dévalorisation des opinions de l’autre, par un lexique péjoratif, le recours à la troisième personne (l’indéfini « on », le pluriel « ils ») . -Les exclamations, les exagérations, les apostrophes, qui permettent une agressivité verbale. -L’ironie

adjectifs suivants, recopiez ceux qui décrivent le mieux la personnalité de la jeune fille : riche – curieuse – obstinée – inconsciente – distraite – confiante – timide – souriante. 5. À quel genre appartient ce texte ? Recopiez la bonne réponse. La poésie, la fable, le récit policier, le conte, le théâtre. Réécriture (5 points) « Elle hésita, puis un sourire timide se forma sur ses lèvres. Cela l’amusait visiblement : – Et des images... de kangourou ? Tomek dut réfléchir quelques secondes puis il

conduits à des réactions diamétralement opposées. Le japon a considéré que l'apprentissage des techniques issues de l'Occident devait s'accompagner d'un renforcement de l'âme et des traditions japonaises. La Turquie a pour sa part, avec Kamel Atatürk, privilégié le mimétisme absolu. Résultat : le Japon est devenu très vite une grande puissance alors que la Turquie frappe encore aux portes de l'Europe et sort à peine du sousdéveloppement, parce qu'elle accepte enfin de regarder et de renouer avec son passé

conduits à des réactions diamétralement opposées. Le japon a considéré que l'apprentissage des techniques issues de l'Occident devait s'accompagner d'un renforcement de l'âme et des traditions japonaises. La Turquie a pour sa part, avec Kamel Atatürk, privilégié le mimétisme absolu. Résultat : le Japon est devenu très vite une grande puissance alors que la Turquie frappe encore aux portes de l'Europe et sort à peine du sousdéveloppement, parce qu'elle accepte enfin de regarder et de renouer avec son passé