La Présentation De Soi Goffman

(un café, les colonnes d’un journal) Pour Anna Arendt, l’espace public est un théâtre. Quand on s’exprime dans l’espace public on adpote une personnalité, un personnage qui nous met en valeur. On choisi les arguments en fonction du public Pour Goffman : selon l’endroit où l’on se trouve, on va adopter un personnalité qui correspond au lieu ou nous sommes, au groupe dans lequel on se trouve • C’est une communication faite pour être consommée dans un temps court. L’intérêt de la communication de

renforcement des réponses dominantes 30 CHAPITRE 2 : La présence d’autrui ou la régulation sociale du comportement 1 2 3 4 5 SOCIALE. LA THEORIE DE LA CONSCIENCE DE SOI OBJECTIVE LA THEORIE DE L’AUTO-REGULATION LA THEORIE DE L’AUTO-PRESENTATION THEORIE DE L’AUTO-EFFICACITE ET FACILITATION-INHIBITION SOCIALE ANALYSE COMPORTEMENTALE DE L’EFFET DE FACILITATION-INHIBITION 35 36 38 44 46 49 CHAPITRE 3 : Vers une approche attentionnelle des effets de facilitation-inhibition sociale

ses disciples (Morris, Moles et plus récemment Everaert-Desmedt) l’icône établit une ressemblance avec son objet : «L’icône a des propriétés des ses denotata»(Morris 1946: 115) 2. Selon Paolo Alto (Watzlawick, Bateson, Jackson, Hall et Goffman) l’ icône participe à la « communication analogique » qui met en oeuvre des équivalences et des similarités non verbales. En publicité le champ de l’ icône se fixe principalement sur l’image ou le visuel, avec ses deux propriétés paradoxales :

télévisuel nécessité un savoir-faire de la part des hô po. Com° trilatérale : émetteur va essayer de s’adresser à deux récepteurs : aux journalistes et aux téléspectateurs. L’improvisation n’existe pas ds ce genre d’exercices. Ts travaillent leur présentation orale. L’absence de tps modifie la structure du discours. Csqces en matière d’attention du discours, et notamment pr convaincre. Pr JM COTTERET : le raisonnement n’est plus hypothético-déductif mais associatif (fonctionnant par images verbales)

vieux auront ensemble de nouvelles valeurs à partager. 55 Patrick Viveret (Philosophe et conseiller à la Cour des Comptes), Interdépendances, Presscode, n°61 Juin 2006 - 58 - Bibliographie Aristote, Éthique à Nicomaque, traduction et présentation Richard Bodéüs, GF Flammarion, 2004. Bernard Baertschi, La valeur de la vie humaine et l’intégrité de la personne, PUF, 1995. Henri Bianchi, La question du vieillissement : perspectives psychanalytiques, Dunod, 1989. Georges Canguilhem, Le normal

qui sort chez un des stagiaires, sans que j’aie pu l’anticiper… la question se pose alors : vais-je m’arrêter ou pas ? Je ne suis pas dupe : si je choisis de m’arrêter pour entendre la tristesse de mon client et de l’aider par 1. Voir p. 34, la présentation du cas. 68 INTERVENIR AU QUOTIDIEN rapport à ça, je sais que je mets de côté un certain nombre d’autres choses (me reposer, téléphoner à un ami, boire un café, relire mes notes pour la suite du séminaire…). Si je choisis de ne pas arrêter

apparaît intellectuellement satisfaisante. Elle est incompatible avec les conventions internationales, sauf à obtenir le déclassement de tel ou tel produit… A Au regard des textes officiels (la dépénalisation des usages de drogues) Dans la présentation de ses cinq grands axes, le plan gouvernemental est dit d’abord « complémentaire au plan de prise en charge et de prévention des addictions 2007-2011 »82. Le dictionnaire Robert nous dit qu’est complémentaire ce qui apporte un complément. Qui dit

n’est pas sans remettre en question nombre de théories jusqu’à présent implicitement acceptées par tous. Une séparation nette : l’expérience de Mehrabian © Groupe Eyrolles Tout le monde connaît cette théorie qui veut que, dans un discours ou une présentation, l’impact du contenu verbal ne compte que pour 7 %, le ton de la voix pour 35 %, le reste étant transmis par les gestes et les mimiques du visage. En d’autres termes, le non-verbal l’emporte, et de loin, dans la communication entre des personnes

en éducation Sommaire Introduction générale..........................................................................................................................................................................5 Définitions générales et présentation des principales approches de l’interculturel en éducation.......................................6 Définitions générales ..........................................................................................................................

dégager les tendances, à organiser tout le contenu en catégories et thèmes descriptifs, à trouver les significations aux tendances, à expliquer les thèmes descriptifs puis à déterminer les liens ou les interactions entre eux. Elle a conduit à une présentation descriptive des actions groupées par domaines d’intervention. Les principes de cette méthode sont l’extraction et la hiérarchisation des thèmes ou des messages clés tels qu’exprimés par les participants, la comparaison des messages ou thèmes dans