La Terminologie Grammaticale

de l’Éducation (MEQ) changeait l’approche de l’enseignement de la grammaire sans toutefois modifier les contenus grammaticaux. Par la suite, le MEQ optait pour une rénovation majeure de l’enseignement et de l’apprentissage de la grammaire. Le récent programme de français (Programme de formation de l’école québécoise, 2001) appuie cette volonté de renouveler l’enseignement grammatical. Réponses : 1. Depuis une semaine, Maximine, une véritable chatte de ruelle, a complètement disparu.  Phrase

quatre aptitudes à savoir: la compréhension orale écrite et la production orale - écrite; 4- Le recours à la langue maternelle n’est pas banni; 5- L’enseignement de la grammaire se fait souvent de façon explicite (emploi de la terminologie grammaticale). Bref, l’utilisation du métalangage est plus ou moins importante selon les différentes tendances méthodologiques. Ainsi on constate un regain d’intérêt qui concerne le problème du métalangage et l’enseignement du français langue étrangère

faut il n’utilise que cela ? T2 : grammaire scolaire= apprentissage de règle simple d’orthographe +sophistication de l’appareil terminologique Création d’automatisme De plus, Grammaire scolaire traditionnelle = règle d’orthographe grammaticale et terminologie (accords...). En cours élémentaire : apprentissage de règles simples d’orthographe de base permettant de résoudre des difficultés d’orthographe d’usage + création d’automatisme (associé sujet au verbe). Maintenant l’orthographe serait

la mesure où il doit chercher toujours de nouvelles approches pour faciliter la tache, et tenter de concilier les nombreuses contradictions qui ne manquent pas de se présenter au enseignants de la langue comme a l’apprenant. Une solide culture grammaticale de l’enseignant peut lui permettre d’aborder les règles de grammaires, énoncées dans les manuels scolaires, mais est ce que peut-elle développer la curiosité et l’esprit de découverte chez l’apprenant au sein de son apprentissage, et est ce que

si et surtout si - nos yeux ne nous les ont jamais montrés ainsi. Si toutes les langues possèdent cette capacité d’aller plus loin que l’œil, c’est parce qu’elles exercent sur les mots un pouvoir grammatical qui ne se contente pas de mettre fidèlement en scène le spectacle du monde. Ce pouvoir grammatical est libérateur : il permet à l’homme d’imposer son intelligence au monde. I - GRAMMAIRE ET POUVOIR DE L’INTELLIGENCE Juin 2005 ; neuf heures du matin. La scène se passe dans la cour d’une école maternelle

souvenir est à la mémoire. Dans quelles situations crée-t-on des mots ? 1. Situation de spécialisation : des spécialistes communiquent entre eux dans leur cadre socioprofessionnel ou de spécialité → vocabulaire spécialisé : termes → terminologie. (la terminologie consiste à régler le sens d’un mot dans son emploi technique). La création de termes varie selon les époques et les domaines. 2. Situation de vulgarisation : lorsque des spécialistes s’adressent à des non-spécialistes ou que des non

du texte, en passant par la phrase, puis par le groupe de mots, ensuite par le mot et en terminant par les parties du mot. Principe 2 Systématiser les explications, en uniformisant les concepts et la terminologie qui les dénote, puis en éliminant des concepts inutiles ainsi que la terminologie qui les dénote. Principe 3 Élargir le domaine de la grammaire, en l’ouvrant à l’étude du texte, du lexique, de la variation linguistique. Méthodologie La première étape a consisté en la recherche des

............................................5 BACCOUCHE Taïeb : "Pour une méthodologie d’un dictionnaire bilingue (français-arabe) des droits de l’Homme "..............................................................8 BEN AMOR Thouraya :"La terminologie dans le discours oral informel : Le cas de la mécanique auto"..........................................................................................14 BOUHLEL Ezzedine : "La fonction sujet et les paradigmes afférents en français et en arabe"

mettre au point une terminologie qui permet de nommer et classer les différentes fautes d’orthographe, elle va distinguer : Le phonème, le morphème, le graphème et le logogramme Le phonème = La plus petite unité phonique/de son d’une langue, ce que nous traduisons à travers un alphabet phonétique. Ex : chat (ch et at) Le morphème = La plus petite unité de sens dans une langue, ce sont des lettres qui dans un mot vont avoir une signification lexicale ou grammaticale. Ex : lion

COMMISSION GÉNÉRALE DE TERMINOLOGIE ET DE NÉOLOGIE RAPPORT SUR LA FÉMINISATION DES NOMS DE MÉTIER, FONCTION, GRADE OU TITRE Octobre 1998 Résumé des observations et des recommandations de la commission Les compétences du pouvoir politique sont limitées par le statut juridique de la langue, expression de la souveraineté nationale et de la liberté individuelle, et par l’autorité de l’usage qui restreint la portée de toute terminologie officielle obligatoire.